浅谈幼儿园区域游戏的环境创设

2020-10-26 09:22雒颖飞
学校教育研究 2020年18期
关键词:手工建构区域

雒颖飞

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展区域活动;满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。

一、区域游戏环境创设应遵循的原则

区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分,在创设时要考虑其教育性,确保与幼儿园教育目标一致,有利于促进幼儿全面发展。

1.自然性原则

(1)在独立的空间,走廊的环境创设不同的区域,幼儿有自主选择的余地,能专注游戏,避免干扰。

(2)用不同设计,不同的材料创设区域。

2.相容性原则

将性质相似的区域设置在相邻的位置,使幼儿之间能够产生互动。如:手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演区,给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。

3.多样性原则

在每一个区域中,都提供分类架和游戏筐,使幼儿便于取放和整理。如,益智区中,我们把瓶罐,纸盒,积木分类放。在手工创意室,有报纸、一次性杯、盘等等。在运动区,有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩,提高幼儿游戏的水平。

4.互动性原则

首先鼓励幼儿参与环境的创设,师幼共同收集材料,为活动提供开放式的环境。其次,让环境具有动态性。如在科学探索区中,我们提供饲养栏,供幼儿饲养,观察各种小动物并常增添其他物种。幼儿从亲自操作中得到乐趣,每一次都是很兴奋、很仔细。

二、区域游戏环境创设材料的投放策略

1.投放适合幼儿的年龄特点的材料

活动的材料应与幼儿的年龄特点相符,能引起幼儿游戏的兴趣。我们创设了适合小托班(娃娃家),适合小、中大班的专用区域,(手工创意室、艺术画廊、剧区手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等)提高不同年龄段孩子的参与性。

2.投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料

让环境具有动态性。如在探索区,我们为幼儿提供了小动物,昆虫标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验,从而萌发对科学探索的兴趣。

3.投放结合近期的教育目标的材料

在环保主题活动中,教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋,还有许多的罐头盒,幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装,并装饰漂亮的小花,然后送到表演区给小演员们穿上表演,充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作,合作游戏水平进一步提高。

三、区域游戏环境创设的实施方案

1.创设良好的区域游戏环境,可以促进幼儿的积极探索行为。

如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里,地面、墙面、桌面被充分利用,环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用,儿童获得充分活动,和谐发展。

(1)安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。

为了能使幼儿更多地體验到愉快感和成功感,我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境,即自主、宽松、和谐的氛围,它是开展区域活动的前提,只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感,幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等,都让幼儿感到尊重、信任和鼓励,从而产生自信,更加积极主动愉快地投入到游戏之中。

(2)美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。

开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动,舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感,更有利于孩子初期审美能力的培养。例如:

温馨娃娃家:设在一楼楼梯下,墙上的触摸墙,激发了孩子的感官。温馨的环境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等,为孩子营造了快乐的乐园,加强了他们的交往能力,学习初步人际交往的技巧,感受与他人融洽相处的乐趣,发展了幼儿的社会性。

手工创意室:教师和幼儿共同收集了生活中的废旧物品,将他们变废为宝,制作成教玩具及环保时装。一排开放式的柜子,里面放满各种工具材料,供幼儿动手制作。

构建室:这里的材料是幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒,教师为幼儿提供了简单的小木板和小棍子,幼儿便能创造出最有创意的高楼庭园。

2.功能全面的游戏区域设置有利于幼儿积极主动地游戏

我们将游戏环境分为六大类:(1)建构类游戏:构建室(包括大型建构、小型建构、自然物建构)(2)艺术类游戏:手工创意室、艺术画廊、剧区(包括绘画、手工、美术欣赏)(3)益智类游戏:科学自然探索区(包括观察、探索、阅读)(4)角色类游戏:娃娃家、剧区(包括家庭角色扮演、社会角色扮演)(5)表演类游戏:表演区、剧区(音乐表演、戏剧表演)(6)运动类游戏:活动区、玩具间(运用各种体育用品锻炼身体)。大框架制定以后,各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异,拟订园内区域设置的具体内容。如适合小班的区域设置,以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主,适合中班的区域设置,是,以装扮、建构、美工、音乐等为主,适合大班的区域设置,应重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。

环境是重要的教育资源,孩子的发展是与环境相互作用的过程中实现的。良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。皮亚杰认知结构理论中也明确指出:儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。

因此,我们认识到,要使幼儿得到发展,除需要积极创设环境外,更重要的是引导幼儿积极主动地参与活动。而幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性,为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。我们将连续不断地挖掘区域环境的教育作用,为幼儿的全面发展继续努力。

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