探究音乐特色教学有效方式 提高学生音乐审美能力

柏琳

《音乐课程标准》中提出：音乐课堂教学必须以音乐审美为核心，以激发学生兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，完善评价机制。

新一轮基础教育课程对教师的专业素质提出了更新更高的要求，无论是在教育思想、教学理念方面，还是在教学技能、教学评价等方面都要求有创新和突破。新课程从内容的选择上、课程的实施中都十分重视学生的个体差异，注重学生的个性发展，这一要求，决定了教师要有自己的技能和特长。教师自己独特的技能和特长就是一种个性。苏霍姆林斯基写到：“教师的个性在如何塑造学生，一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”有个性的教师才能早就有个性的教育。

传统音乐教学中，教师往往重视音乐教学结果而轻视音乐教学过程，造成教学过程的机械化、模式化，达不到很好的教学效果。尤其是，如何将自己的专业技能和特长与教学设计相结合，形成有特色有效教学方式，提高课堂实效，提升学生音乐审美能力，这是赋予音乐教与学鲜活生命力的关键。

我校是上海市艺术教育特色学校，学校现有音乐教师12人，每位教师都有自己的专长，如：舞蹈、器乐、声乐等。在教学过程中，教师如果能结合自身的专业特长，通过设计各种生动的音乐实践活动，不仅能激发学生学习兴趣，形成独具一格的音乐教学特色，而且还能提高学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，对提高课堂教学的有效性和提升学生音樂文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操有着积极的催化作用。为此，我们确立了《探究音乐特色教学有效方式 提高学生音乐审美能力》的研究课题，期望在不同年段通过“立体感知 快乐体验”的教学理念，开启学生艺术天赋，激发对艺术持久的兴趣热情，从而在音乐教学活动中，在展示体验活动中，提高学生艺术审美能力。

一、在不同课型中 快乐体验

课例一：一年级唱游《我的家在日喀则》（舞蹈类课型）

沈琰敏老师执教的是一年级第二学期第一单元《家乡好》中的一首民歌作品，民歌对于长时间居住的在大城市的孩子们来说既遥远又陌生，如何让低段儿童进入、感受民族音乐学习的氛围，激发自身对家乡的赞美与敬意，这并不容易，需要老师变化各种教学手段，来激发学生的兴趣。在新授歌曲时，沈老师利用自身舞蹈专业特长，示范表演了一段藏族舞，当音乐缓缓响起，沈老师穿着藏族特有服饰载歌载舞时，同学们的兴趣一下子被调动了起来。接着让学生在感受歌曲情绪的同时，找出最有趣或喜欢的歌词，再以特色衬词作为动觉的切入点，根据衬词活泼，有特色的属性，为衬词设计一个藏族动作，全员参与藏族舞蹈和民族方言的学习。在本节课的最后环节，沈老师设计了“我是西藏小卓玛/扎西”小组综合展示，把学生分成若干小组，确立一个组长，组织组员为歌曲编创一些简单的动作，配上队形、小打击乐器等，进行小组展示，既能使全体学生积极参与，又发挥了每一个人的长处，使学生的创造性和主观能动性得到全面能力的提升。整堂课，沈老师用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，通过教学，让学生体验民族歌曲欢快，自由、奔放的意境，从而激发对热爱家乡、赞美家乡之情。

课例二：五年级的音乐《可爱的家》（器乐类课型）

朱玫婷老师执教的《可爱的家》是五年级第一学期第五单元的内容，是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭，音乐优美抒情，节奏舒展，旋律流畅，表现了对幸福生活的赞美和向往。歌曲教学的重点是用优美，安详的声音演唱歌曲，难点是用和谐的二声部合唱有感染力地表演歌曲。因为是第二课时复习课，所以朱老师从复习歌曲“可爱的家”到引导学生通过手中的口琴、长笛找出二声部，以及合作演绎实践，直至最后的拓展感悟，以“境”贯穿始终，通过人声与乐器的有效结合，层层递进，使学生情感不断得到升华，从而激发起对家的怀念之情。教学过程中，重点关注通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。在最后合奏部分，邀请了班中几位多才多艺的孩子用长笛来演奏这首歌，丰富了乐曲的表现形式。另外在教学过程中，学生声音的统一是非常重要的一方面，在平时对学生的教学中，教师也比较注重对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色，合唱的歌曲才能够产生和谐，更美的效果，从而做到在听觉上得到更好的审美体验，从而达到合唱教学的目的。

二、在体验实践中，建构策略

1.情境创设策略

音乐教育的主要特点是以情感人、以情动人，是以培养人的审美情感为主要目标的。在新课标中，学生的学习情感作为音乐教学评价的重要指标。课堂教学情境是指课堂教学活动中，教师和学生的情绪、情感状态。情境创设能引发学生学习情趣，激发培养学生对音乐的情感。为此，我们在研究过程中运用交互白板播放功能和互动反馈技术合成功能，播放音乐故事，设计趣味性游戏等情境让学生在情境中启发感悟，在音乐中产生轻松、愉快、理解、信任等积极的情绪。在愉快真实情境中，激发学生求知欲望与情感投入。

2.体验学习策略

在音乐教学中让学生演唱歌曲（唱一唱）、欣赏歌舞（赏一赏）、表演互动（演一演）、器乐合奏（弹一弹）等体验学习过程中，引导学生去学习音乐知识和技能，培养学生音乐表现能力和审美能力，从而积极思维，掌握知识点。

3.激励评价策略

营造愉快和谐的评价氛围，激励学生参与评价活动，采用提高学习兴趣和音乐情感的表现，增强学生学习音乐的信心。

4.合作互动策略

通过音乐特色教学有效方式和多媒体信息技术的融入，促进了师生，生生之间的互动，合作。学生可以上白板自由拖曳书写，教师运用问题设计，让学生大胆选择正确选项，在个体差异呈现后，从而针对性调控教学。这种教学应用策略，营造出一种合作学习，师生互动的氛围。