紧贴时代脉搏 同步课程标准

陈振林

全国高考语文Ⅰ卷一直是语文高考方向的风向标，2020年亦是如此。2020年，全国高考语文Ⅰ卷把握时代精神，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系，对接课程标准，加强关键能力考查，与高中育人方式改革同向同行。试卷结构稳定，设计友好，总体上实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。整体上凸显出紧贴时代脉搏、同步课程标准的特点。

一、紧贴时代脉搏

1.突出立德树人思想

高考本是为国选才，语文试卷更要突出立德树人思想。全国Ⅰ卷的文言文阅读材料选自《宋史？苏轼传》，主人公苏轼是大家都熟悉的大文人。但是，在豁达智慧的苏轼身上，更能体现出可贵的担当精神和可敬的家国情怀。作文题目中呈现的齐桓公、管仲、鲍叔三人，各有其德，各具其才。考生在作文时，会在心里仔细权衡，对自己感触最深的一位发表自己的观点。

名句默写考查中，也有两处值得一说。有一处是屈原《离骚》中的句子“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，从服饰表现出伟大爱国者屈原的“美政”思想；另一处是白居易《琵琶行》中的句子“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，借自身遭遇表达自己仍旧想着为国分忧的情感。

2.彰显文化自信理念

文化是一个民族的灵魂。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉、精神标识，积淀着中华民族最深沉的精神追求，也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。

论述类阅读的文本《“孝”作为家庭伦理的意义》所阐释的“孝”文化，本身就是中华传统文化中重要的一部分。

作文题目的材料中，有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史人物的不同评骘。考生作文时，会真切地感受历史，用心地品评人物，然后观照现实，思考个人发展，从而体会中华优秀传统文化的丰富内涵，汲取精神力量，坚定文化自信，实现个人品德修养的提高。将这个有文化意味的故事，用到高考作文题中，让考生觉得有“嚼头”、有味道。这是传递中华文化的一种巧妙方式，也是告诉我们：要传承中华文化。

语言运用题与中华传统技艺篆刻相关，默写考查中提到元代马致远的杂剧《青衫泪》，这无一不彰显着中华文化自信的理念。

3.引导国际视野方向

青年学生是时代的弄潮儿，终将面向国际走向未来。全国Ⅰ卷文学类文本阅读的文本，节选自美国作家海明威的短篇小说《越野滑雪》。这篇小说可以让考生感受外国小说的语言特点，体会人物细腻的心理，鉴赏小说的艺术特色，欣赏外国文学作品所呈现的画面美、力量美。同时，越野滑雪这一素材，也传达着“野蛮其体魄，文明其精神”的体育意识。

实用类文本阅读的文本，聚焦“新基建”内容；补写句子题的材料，与“大脑记忆力”相关；句子压缩题的材料，来自“中国航天日”启动仪式。这些与生活、科技密切相关的阅读材料，也引导着青年学生的国际视野方向。

二、同步课程标准

1.试题稳中略变

2020年试题与去年试题结构基本保持一致，试题模块依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。试题整体平实，考点和题型体现出延续性特点。

古代诗歌阅读的问答题，或问诗歌所表达的思想感情，或问诗歌阐述的道理，均着眼于诗歌最突出的特点、最基础的内容。

语言运用题，仍然是综合语段、补写句子和压缩语段题型。但是，将综合语段的句子衔接小题换成了标点（破折号）的用法题。其实难度降低了。

文学类文本由去年鲁迅先生的《理水》变成了海明威的《越野滑雪》。同样是小说，但今年的文本理解要轻松得多。

但考生可能会有感觉有难度的题目。那就是作文！作文材料来自有文化意味的历史故事，作文要求从故事中的齐桓公、管仲、鲍叔三个人物选择“感触最深”者发表观点，写一篇班级读书会的发言稿。有的考生可能对故事本身不熟悉，或者对三个人物作出的选择评判有难度，所以会有“有难度”之感。

2.考查关键能力

既然是语文试题，当然要科学考查语文学科的关键能力。依据《中国高考评价体系》，这些关键能力包括阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六項。在2020年的试卷中，这六项能力考查都得到了体现。

实用类阅读的文本，聚焦“新基建”内容，引导考生从非连续性文本中全面获取这项政策的出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息，试题主动适应信息时代特点，加大了对信息整理能力的考查力度。

文学类阅读的文本节选自海明威的短篇小说《越野滑雪》，试题考查的是小说中主人公细微的心理描写、小说艺术特色以及“冰山理论”对小说情节安排及效果的作用这些方面。包含了阅读理解、语言表达和写作思维等多方面的关键能力。

文言文阅读模块考查文意理解，语言文字运用模块考查语言建构与运用，作文题目要求写一篇参加“历史人物评说”主题班会的发言稿，这些主观题形式更加注重考生的思维过程，能更好地考查考生的阅读理解、信息整理、应用写作等关键能力。

这种考查语文学科关键能力的方式，正符合《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》（简称“新课标”）“命题和阅卷原则”所规定的要求：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”

3.导向课程改革

今年的试题，在材料选取、设答方式、作答要求等方面，与高中语文教学高度契合，情境设计注意联系学生的语文实践活动。这套试题，符合新课标“命题和阅卷原则”，增强了与高中新课程改革的协同性。

尽管试题也有一点点不足（如：文言文阅读材料在之前的地方模拟试题上出现过，有些设题内容也十分接近；第19小题考查破折号用法，其中两个例子都来自《雷雨》），但瑕不掩瑜，这套试题对语文课程改革有着一个鲜明的导向。

（1）语文课程导向上，要关注语文核心素养的四大方面：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。要注意语文学科核心素养的四个方面是一个整体。其中，传统文化的回归要作为重点。语文核心素养，是决定学生健康成长的核心要素。

（2）学习活动中要注重整本书阅读与研讨活动。“整本书阅读与研讨”是新课标提出的特别重要的学习任务群，贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。所选择的阅读书目以教育部基础教育课程教材发展中心发布的《中小学生阅读指导书目（2020版）》为准。活动过程中，要结合语文教学特点，合理规划阅读进程，扎实提高阅读质量，切实促进学生语文核心素养形成。

（3）作文教学要有序推进。在新课标所主张的系列阅读活动中，要有意穿插写作活动，让作文教学有序推进。可以以文体为序递进式推进，实用性与文学性兼顾，情境式作文与创造性写作并重。这样，注重阅读和写作有机结合，以读促写，以写带读，逐渐形成读写融合的语文学习的良好状态。（作者单位：广州市西关外国语学校）