公共管理教学中案例教学法的理论与实践研究

摘 要：在高等教育中，公共管理是一门重要的学科。同时，公共管理学科在不同领域的应用和影响也十分显著。运用案例教学法进行公共管理教学，对提高学生的教学质量和学习水平具有重要意义。本文对公共管理专业案例教学的理论与实践进行了探讨与分析。具体分析了案例教学法在公共管理教学中的应用策略。

关键词：公共管理教学;案例教学法;理论

案例教学法在医学界和法学界应用较早。由于这些学科实践性强，案例教学更具适用性。20世纪20年代，哈佛商学院提出在培养管理人才时，可以采用案例教学法来提高教学效果。案例教学法经过长期的发展和实践，逐渐得到了许多学校和教师的认可和运用，并在世界范围内得到了广泛的推广。案例教学法已逐渐成为世界范围内公认的一种比较有效的教学方法。1986年，有权威报道指出，案例教学法本身在实际教学中具有很高的价值。案例教学法在我国的应用主要是在20世纪末。进入21世纪后，我国加强了案例教学法在高等教育公共管理教学中的应用，并取得了一定的成绩。为了辅助公共管理课程的教学，许多高校都建立了相应的案例库中心。在公共管理过程中，案例库中的资源可以用来完成对案例开发、写作和教学方法的讨论。

1 研究背景分析

事实上，案例教学法是指一种再现情境的方法，让学生进入模拟情境，感受到案例的环境和条件，同时也是通过一定的讨论进行教学的一种方法。在案例教学中，学生可以通过对案例的理解，深入分析案例成败的原因。从中，我们可以吸取经验教训，并将其抽象为相关的管理理论。听取他人对案件的理解和分析，不断提高自己对问题的认识深度。目前，随着科学技术的飞速发展，对大学教育和生活的渗透程度相对较高。大学生获得知识的渠道越来越多，所获得的信息也越来越复杂。许多大学生沉迷于网络技术带来的便利和虚幻的快乐，因此他们经常在教室里陷入智能手机的世界。传统课堂的吸引力逐渐下降，其重要原因是教学方法落后。目前，学生的认知方式发生了变化，知识体系不断更新和完善。因此，大学生可以从新技术中获取新的知识和信息，将知识和理论应用于实践更为迫切，但也存在一定的困难。案例教学法能为学生模拟新的情景。学生和老师都在这一幕。通过案例分析，了解案例背景，解决公共管理知识链问题。提炼出本案涉及的公共管理的原则、概念、操作方法和实际效果。案例教学法的特点之一是生动、感性。它把教材中非常抽象的公共管理知识内容呈现给具体的现实，使理论知识更加简单明了，使学生的探究兴趣更高。事实上，案例教学法是从实践的角度探索公共管理知识的理论，然后将理论与实践相结合，使学生在掌握知识的同时更加扎实、扎实，并具有一定的实践技能。

2 基本特点分析

1）虚拟与现实结合。在实施案例教学法时，教师需要选择真实的公共管理案例，然后对案例进行分析，具体分析与教学内容相关的部分，以达到教学的连贯性。这也是现实与虚拟的结合。教师应引导学生在案例中发现问题，以案例为创设情境的基础，鼓励学生提出自己的观点，并能与教材内容相衔接。学生积极发挥想象力和逻辑思维能力，穿梭于虚拟和现实的环境中，学习体验相对较新。

2）遵从主体建构性。案例教学法也有一个明显的特点，就是提倡学生之间的讨论和合作学习。这是一种值得进一步研究的学习方法。作为学习活动的主体，学生应积极发挥自己的主动性。根据案例指导，配合讨论分析。在这个时候，教师不再是主要角色，学生的领导地位正在上升。知识流动的方向已经从教师转向学生，从学生转向学生。根据相关案例，学生将自己对知识进行加工，然后在师生之间共享加工后的信息。学生开始习惯于自己寻找知识，将知识串联起来，不断在大脑中假设和验证，根据自己的情况掌握公共管理的相关知识。利用自己的知识结构构建新的管理知识，从而调整和完善自己的知识体系。充分调动了学生的积极性。

3）拥有动态性与互动性。在实施案例教学的过程中，教师不直接回答和教给学生问题的答案，而主要起创设情境和引导问题的作用。在案例教学过程中，答案往往不是唯一的。所以学生们要做大量的准备和材料阅读工作，学生们也要相互交流和互动。在某些情况下，学生可以在案件中发挥当事人的作用，解决公共管理问题。遇到的问题不是唯一的、固定的和动态的。因此，学生需要广泛探索各种公共管理书籍和资料，从整体上把握遇到的问题，并运用公共管理理论来解决这些问题。

3 实践应用分析

1）提高重视程度。事实上，案例教学本身已经被证明是行之有效的，尤其是在公共管理教学领域。因此，笔者认为案例教学法在国内高校的实践迫在眉睫。推进案例教学法在公共管理教学中的应用，是新时期管理学科的重点课题，也是适应现代管理人才培养的需要。當前，人才培养的要求不断提高，高校肩负着培养高端人才的重任。因此，重视案例教学法就显得尤为重要。如果案例教学法没有得到很好的运用，其中一个原因就是没有得到充分的理解。西方发达国家的名牌大学之所以能取得更高的教学成果，是因为他们发明并广泛应用了案例教学法。因此，要实现公共管理教育的突破，需要重视对案例教学的理解和研究。

2）明确定位，激发热情。在案例教学法中，教师和学生的角色定位非常重要，也是实施案例教学的关键因素。在实施案例教学时，应以学生为中心，以案例为主体进行课堂探索，然后教师会给学生一些指导，帮助学生开拓思路。教师应彻底摒弃以往的教学方法和陈旧的教学模式，如片面的知识输出、强调知识和理论的背诵和记忆等，案例教学法是选择与课程内容相一致的实际案例，逐步扩大案例的情境。届时，将充分调动学生的积极性和积极性。在案例教学中，教师要尊重学生的主体地位和中心作用，激发学生自主探索、自主学习的欲望。

3）提高教学水准。在案例教学活动的全过程中，教师是领导者的角色，在案例教学中也要注意教师的技能和标准。首先，教师要对案例教学法给予积极的态度，重视教学相关课程的准备，并调查其可行性因素。然后，学校作为督导和评价者，对教师实施的案例教学活动进行公正评价，并采取有效措施鼓励教师采用案例教学法。这样，教师就会自觉提高案例教学的水平。学校和教师可以寻求与社会合作的机会，例如政府组织的一些公共管理机构和社会的一些其他公共管理机构。寻求合作的目的是明确当前公共管理中比较新的变化，包括理论和实践上的变化。其次，与这些部门和机构的合作，可以把工作经验总结成一项小技能，供学生实践。对于教师来说，国内外有许多成功、失败和典型的公共管理案例。事实上，我们可以向他们学习。

因此，案例教学法在公共管理教学中的作用不可小觑。因此，高校教师应明确当前公共管理教学领域的发展方向，提高自身的专业素质，研究分析案例教学法，并逐步将其应用到自身的教学活动中，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高教学质量通过案例分析和学习效果，提高学生学习公共管理课程的兴趣。

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作者简介

史彦（1988-），男，汉族，新疆，本科，初级，新疆石河子职业技术学院，公共事业管理。