基于幼儿园童趣心理的视觉系统设计研究

邓舰

摘 要：幼儿园的视觉系统设计和其它视觉系统设计有着很大的不同，由于幼儿园的服务对象是儿童，有着特殊的需求和特点。优秀的设计作品不仅能给幼儿园带来较为可观的经济收益，还能符合儿童的认知心理，更能促进儿童健康成长。由于目前我国普遍缺乏对儿童童趣心理的研究和引导，因此，笔者从“童趣心理”作为入口，针对幼儿园童趣心理的概念界定，以及对童趣心理的解读和识别方式进行了分析阐述，只有深谙童趣心理的识别方式，才能进一步了解其视觉特征，图形视觉表现，以及在幼儿园视觉系统设计中，童趣心理的视觉应用有哪些表现手法，这些构成了本文的研究视点。

关键词：幼儿园 童趣心理 视觉系统设计

1 引言

根据标准文中制定的关于幼儿园童趣心理的相关概念，理清幼儿方面的童趣心理在视觉设计中的具体效果和作用，必须了解儿童的心理特性，从而深入研究视觉特点和展现童趣心理的方式方法。笔者对目前儿童心理特点主要是童趣心理进行了解，分析了解当前儿童心理在幼儿园视觉系统设计中的重要影响。针对目前幼儿园视觉系统的童趣化和幼儿化状况进行深入研究，同时对童趣心理的趋势进行思考和分析，为了增强幼儿园视觉系统设计中的童趣性提出更加可行的分析和建议[1]。

2 幼儿园视觉系统设计中的童趣化现状分析

童趣心理与国外早教机构的教育理念不同，国内幼儿园的设计主要是为了满足儿童的基本需求，在儿童的教育成长和心理层面的涉及比较少，同时对幼儿园的品牌建设方向也比较模糊，没有完整的系统设计。目前幼儿教育不能很好地符合儿童心理，是我国幼儿教育缺失的一个重要原因。随着人们认知能力的不断提高，对幼儿教育的重视程度也越来越高，推动着幼儿教育机构发展理念的不断进步。因此，幼儿园的视觉设计也有了较大程度的发展，但是整体看来，还存在着需要改进的方面。

3 幼儿园视觉系统设计中的童趣化图形创作与构思方法

3.1 强调想象力的突破

想象是大脑思维的另一种抽象性艺术加工方式，是指人类通过大脑对已有的记忆和印象进行艺术化的加工，从而变成与之前不同形象的过程。想象是对大脑已有的记忆和印象的再次创作，能够将已有的印象变为符合自己认知和心理形象的，从而满足自身的要求。想象作为一种重要的艺术创作方式，对作品的创作有着举足轻重的影响。艺术创作时没有约束的想象力能够给作品带来特有的风格，打破传统的限制。而童趣化的设计大多没有传统模式的束缚，更有创意性和趣味性。在童趣设计中加入想象的元素，通过两者的结合，能够创作出更具特点和创意的作品。童趣化设计不仅要有趣味性，还有与想象力相结合，这样才能创作出更加成功的作品[2]。

3.2 重视夸张的运用

艺术创作过程中的夸张就是将一般事物进行直观地放大化处理，从而突出作品特有的含义，借此来表达出作者的思想。这种手法在艺术作品中被广泛地运用，属于艺术创作中的通用手法，文学作品和艺术设计中也常常出现夸张手法来加强作者的某种情感。从形式上看，夸张有情景、形态、功能、时空等等多种夸张形式，艺术作品通过夸张的手法可以达到作品更加生动活泼和更强趣味性的效果。同时在童趣化设计中对夸张手法的灵活运用能够使设计更加生动，增强了作品的趣味性和感染力。

3.3 巧妙结合拟人法和拟物法

艺术创作过程中的拟人手法是将作品中所有事物进行人格化处理，赋予所有的事物有和人一样的思考能力和感情能力。拟人手法和夸张一样也经常被运用于艺术作品中，通过赋予不同的事物人类的思维方式，站在人的角度来思考，使他们能够像人一样进行沟通和工作。创作过程中运用这种手法可以有效增强作品的趣味性和观赏性，因此这类作品也更受欢迎。

3.4 注重描摹现实

艺术创作中的描摹现实就是对现实中的事物进行写实性的复刻处理，在载体上较大程度地描绘出事物的形象。由于童趣化的图案大多数都来自于现实生活，并且大多数作品都能符合儿童的心理和认知状况，能够抓住儿童的眼球，如星星、小动物、玩具、花等事物。现实生活中的大多数事物都能作为童趣化设计的资源，为童趣作品提供更多的灵感和素材。抓住儿童的心理诉求和发展阶段进行创作描绘，是目前童趣化设计的重要发展方向。

3.5 合理进行艺术抽象

艺术创作中的抽象手法就是对创作对象的抽象化处理，这种手法脱离了传统的艺术创作形式，创作者通常借用这种方式来表达自己的态度和观点。由于艺术抽象本身脱离了现实，与现实的抽离使之更具有主观性。艺术作品中的抽象手法也同样作为童趣作品设计中的常用方式，通过线条和色彩的无规则变化表现出强烈的感官刺激效果。

3.6 着重强化空间的构建

艺术创作中的空间建构即通过几何图形展现出的空间感进行作品创作，通过色彩和形状的组合构建三维空间。在童趣作品中强化空间的构建能培养儿童的立体空间建构能力，增强儿童的想象力和创新力[3]。

4 总结语

綜上所述，通过对童趣系统设计在幼儿园品牌设计的分析和研究，可以看出童趣设计对幼儿园的重要意义和对儿童的重要引导能力。设计者要站在儿童的角度进行艺术创作，迎合儿童的心理和成长需求，引导儿童向更加阳光积极的方向发展，从而创作出真正有利于儿童发展的童趣作品。同时为我国的幼儿园品牌设计找准未来发展方向，为幼教行业提供具有参考性的建议，促进我国幼儿教育的健康有序发展。

参考文献：

[1] 陆雅琼. 基于幼儿园童趣心理的视觉系统设计研究[D].湖北工业大学，2019.

[2] 林丽芳.幼儿园视觉导视系统趣味性设计与应用研究[J].菏泽学院学报，2018，40（06）：139-142.

[3] 鲁美龄. 童趣化图形在儿童教育机构设计中的应用研究[D].南昌大学，2016.