东南亚国家汉语国际推广的现状及区域特征

2020-10-27 05:45石晋瑜
科学与财富 2020年24期
关键词:东南亚特征

石晋瑜

摘 要:文章先简要介绍了东南亚国家汉语推广的历程,并分析了汉语推广的发展势头和现状;之后,从现实情况出发,着重分析了东南亚国家汉语推广中的主要特征。

关键词:东南亚;汉语推广;特征

一、东南亚国家汉语推广的总历程

汉语是当今世界上几大最常用的语言之一,而东南亚地区是世界上最常用汉语的地区之一。

从东南亚国家汉语国际推广的进程来看,东南亚国家的汉语国际推广的时段可以以二战前后位分界线,分为二战之前、二战之后到改革开放,改革开放之后等三个阶段。

二战之前,东南亚大多数国家处在西方殖民主义统治之下,由于殖民者千方百计强化殖民语言,几乎在东南亚所有的殖民国家中,都明确了以宗主国语言为唯一官方法定语言的法规,如荷属印尼、西班牙殖民统治下的菲律宾、英国殖民统治下的新加坡等。与此同时,对本地语言,包括一些少数民族语言,基本上是处于濒危的边缘,这就给当时的汉语教学(严格意义上说是华侨教育)留下了发展空间,使当地的汉语教学得以迅速发展。

二战之后,东南亚国家先后获得了国家独立,独立后的东南亚各国,民族主义思潮高涨,具有强烈排外性的思潮,对非其原住民的侨民(包括华人)进行排挤,先是打压华人的经济,随后就是华人的教育,颁布了许多具有浓厚民族主义色彩的语言政策,对汉语推广进行排挤和打击。

改革开放以来,东南亚各国汉语教学重新复苏的主要原因是中国经济的高速发展、综合国力的日益强盛、中国的国际地位日趋提升。同时,在中国崛起后,给汉语教学带来了巨大的发展契机、注入活力的主要因素还是东南亚各国多元文化的推行。在这种多元文化理念的指导下,各国开始对汉语教学有所宽松,因此使得东南亚汉语教学的复苏。

21世纪初,汉语国际的推广在东南亚地区有了长足的发展和明显的变化。汉语使用者在21世纪初已经超过了2000万。据统计,截止2014年初,东南亚地区学习汉语的人数已经超过了160万人,东南亚各国家开设了汉语专业或汉语课程的大学100多所、汉语课的中小学2500多所、各类汉语培训机构500余家,教授汉语的教师近20000人。2010年1月1日中国—东盟自由贸易区正式全面启动,在东南亚地区对外汉语的发展处于最好的时期,尤其是越南、印尼、马来西亚、泰国已将汉语归为国民教育体系,成为其国家中小学的一类课程。

结合当前的发展势头和现状,目前汉语国际推广亦体现出了明显的特征。

二、东南亚国家汉语推广的总体特征

1、汉语推广的力度和强度不断加大

从国家汉办和国务院侨办的网站和官方数据显示,东南亚各国的汉语教学,学习汉语的人数已经超过 160 万,开设汉语专业或汉语课程的大学约有 102 所,开设了汉语课的中小学约有 2500 多所,各类汉语培训机构 500 多家,教授汉语的教师将近 2 万人。从这些数字上我们不难发现,近年来,东南亚国家对汉语推广的力度和强度不断加大,地区汉语学习群体不断增加,规模不断扩大。

2、汉语教育在东南亚国家地位不断提升,汉语教育手段形式多样化

从汉语教育的发展历程来看,华文学校逐渐开始接纳第二语言的教学法,逐步向世界汉语教学轨道靠拢,就拿缅甸而言,汉语教育曾经严令禁止,但是随着缅甸民主改革的不断推进,缅甸的汉语教育得到较大的发展空间,特别曼德勒和缅北边境地区,汉语已经逐渐成为继英语之后的重要语言。东南亚各国华文学校的汉语教学与当地主流社会的汉语教学交流学习、融合越来越受到提倡和重视,为汉语教学营造了的良好环境和氛围,促進了东南亚汉语教学的发展。

近年来东南亚主流社会汉语教学迅猛发展,主要表现在两个方面:第一、各国的高等学校纷纷开设汉语课程,对汉语高级人才的培养力度加强。如开设汉语专业,开设汉语选修课。第二、东南亚各国近年开始了汉语教学的改革。东南亚各国近几年根据本国实际情况,实施一系列汉语教学改革的措施,使汉语教学的内容、方法、教材等更趋于实用性。如教学内容,一些国家的汉语教学机构开设的汉语班(特别是短期班),主要内容是商业活动的课程明显增多,在课程设置上除了汉语基础教学外,还有与汉语有关的:中文打字、导游、经济类的课程。几个国家开办了像商务、餐饮、文秘、师资培训等实用性强的短期汉语速成班。这些促使汉语教学更好地直接地服务于东南亚各国。

3、东南亚国家汉语国际推广的蓬勃发展

从空间上而言,汉语国际推广主要体现为以下这样的集中情况:

泰国、菲律宾、印尼三个国家将汉语教学纳入了国民教育体系;柬埔寨、越南、老挝三个国家虽然对汉语教学特别的重视,但三国政府并未将其纳入国民教育体系;新加坡则实行双语教学,但是政府并未在语言政策上做出改变;马来西亚是唯一有小学、中学直至大学这样完整的汉语教育体系的国家,政策方面独中的统考文凭不被国家承认,要出国深造还必须要有马来文考;缅甸的汉语国际推广出现了新的热潮,汉语在整个缅甸迅速发展,基于缅甸语言政策出现的新转机,各种形式的汉语补习学校在迅速发展,但是,在正规教育中,政府“只承认缅语不承认其他民族语言”的语言政策不变,汉语教学在缅甸依然没有取得合法的地位,只是在政府“睁只眼闭只眼”的默许下存在和发展。

4、国家对东南亚地区的汉语国际推广力度不断加大

国家汉语国际推广的力度不断加大,其中重要的表现就是,大力的发展孔子学院科孔子课堂等形式,到目前为止,中国已经在东南亚地区设立了49所孔子学院和61个孔子学堂。孔子学院的模式是各国的学校与中国大陆高校合作共建。拥有海外孔子学院的中国高校大多在汉语言和对外汉语教学方面都有很强的优势,可以为外方提供多种形式的汉语教学,所以设立在东南亚各国的孔子学院(孔子课堂)通过在当地开展一些与汉语教学相关的活动,为各国推广汉语和中华文化的搭建一个平台,也为包括华裔在内的各国汉语学习者提供了更为方便的汉语学习的条件。这些孔子学院在所在国营造了学习汉语和中华文化的社会氛围,引导者汉语教学逐步融入主流社会,从而也更有效地推动了当地汉语教学的发展。除了孔子课堂,对外汉语教学教师的外派、组织专门的东南亚国家中小学教师或校长开展短期培训、大量招收东南亚国家留学生、举办全国性的汉语桥等成为了汉语国际推广的重要手段和形式。

5、虽然汉语教育在东南亚地区取得丰硕的成果,但是存在问题也比较多。

其中集中体现为教材不统一、有的教材不适于当地教学;教师奇缺、教师良莠不齐;能够培养缅甸人教授汉语的高层次人才缺乏、特别缺乏有丰富教学经验、教授教材教法的教师;很多培训学校教学不规范等等,开展汉语教育的教材缺乏、经费紧张,当地教授汉语的教师收入较低等等。

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