用影视作品推进初中历史教学

邓九明

摘  要：随着科技的发展，人们对历史的教学并不再拘泥于书本之上。毕竟。历史并不是枯燥的。作为老师，我们教授历史，并不只是让学生们只知曉各个历史事件和历史人物，而是让学生们通过各个历史事件和历史人物了解当时的历史局势和时代背景。而通过影视作品进行历史教学，更能生动形象地向学生传输历史知识。

关键词：影视教学;历史人物剖析;初中历史

随着影视市场的成熟和完善，影视作品的类型也越来越多元化，其中各种历史剧也越来越层出不穷。《三国演义》《隋唐英雄》《武则天秘史》《楚汉传奇》……这些影视剧虽然存在着虚构成分，但是大体的主体脉络肯定是尊重史实。作为历史老师，我们可以把与历史事实相差较小的影视作品推荐给学生，让学生在观看影视剧的过程中，既收获快乐，又收获知识。

一、对影视作品进行筛选过滤

影视市场中影视剧作品数量大爆发，不是每部影视剧都有着良心水平的制作，很多历史剧“挂羊头，卖狗肉”，打着历史的幌子，其实就是谈情说爱的言情剧，更是歪曲历史，误导观众。就比如于正编制的《陆贞传奇》讲述了北齐陆贞从一个宫女步步高升成为高级女官，并与武成帝高湛相恋，辅佐其成为一代明君的故事。但是真正的历史却完全相反，影视剧中的陆贞在历史上的原型叫陆令萱，是一个臭名昭著的女官。陆令萱嫁给骆超，生子洛提婆，两母子都不是良善之辈，后来成为北齐权倾一时的高官，更是招纳了许多奸佞小人，祸乱朝政，加速了北齐的腐败，影响了北齐政局和历史发展。而高湛在位期间，宠信奸小，淫乱嫂子，肆意诛杀宗室以及大臣，导致朝政日益混乱，是个不折不扣的暴君。《陆贞传奇》以这两位为男女主人公，并将其塑造成正面人物形象，严重歪曲史实，误导观众接受错误的历史认知。而观众中的学生群体首当其冲，毕竟通过影像资料接受的知识信息是根深蒂固的，最不容易改变。作为老师，我们要充当“过滤网”的作用，在观看各种涉及历史的影视作品，通过自己的专业历史知识，对影视作品的历史价值和文化底蕴进行评价，对历史剧的情节和人物设定严控把关，尽力把贴合历史史实的影视作品推荐给学生。

同时，由于电视剧的集数较多，以免学生在课本之外耗费太多心力，老师在确定好值得推荐的历史影视剧后，要学会对影视剧进行剪辑加工，把具有代表性的历史事件和影视片段摘选出来推荐给学生课后观看或者在课堂上通过多媒体设备让学生们一同观看，并再结合书本的内容进行联系对比讲解，方便集思广益。

二、将影视作品和教学内容联系起来进行教学

通过课本，学生们不可能全面深入地了解历史。在历史教学中，我们可以将书本当作主干，通过影视作品向其填充血肉，让学生们了解真正的历史的精彩。比如，在对初中历史七年级上册人教版第12课“汉武帝巩固大一统王朝”进行讲解之前，可以向学生推荐电视剧《汉武大帝》，让学生们通过这部作品了解汉武帝刘彻少年、青年、老年不同年龄阶段的心路历程和朝堂政治。在布置影视作品赏析作业时，并结合课本所学内容，我们也要给学生留下相关的思考问题：

1.汉武帝颁布“推恩令”实质目的是什么？

2.汉武帝为什么要“罢黜百家，独尊儒术”？与之相比，汉武帝统治之前，汉王朝奉行的是什么政策？为什么会出现这种变化？

3.汉武帝为什么实行盐铁专卖制度？这种制度在当时对内对外产生了什么影响？

在课本内容讲解完，让学生们将课本和影视剧的内容相联系，回答之前布置的思考问题，并进行课堂讨论。作为老师，我们鼓励学生们可以不用书面语言进行回答，可以用自己的语言回答问题，言之有理即可。

而之前的思考问题，结合书本上和书本外的知识进行回答，不外乎是：

1.西汉建立初期，汉高祖刘邦大肆分封宗室子弟和有功之臣，造成了诸侯割据的局面。而这种局面的隐患早在春秋战国时期就有了前车之鉴，随着诸侯国在经济、军事、管理上越来越独立、强大，不受皇帝管控时，中央的统治便受到了威胁。为了维护统治，汉武帝颁布“推恩令”，采用“温水煮青蛙”的方法，慢慢削弱诸侯的势力和影响，加强对地方的控制。

2.汉武帝刘彻在刚继位时手中并无实权，在内有窦太后把持朝政，没有自己的人才队伍，在外有各个诸侯虎视眈眈，在诸子百家的支持下愈发强势。在这种情况下，汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，将儒家学说作为正统思想，削弱诸子百家对各个诸侯的支持力量，并以儒家忠君守礼的思想作为精神支柱，培养了一大批儒生成为自己的人才队伍，使其为皇帝服务，瓦解窦太后在朝的影响力。而汉武帝统治之前，汉王朝奉行的是“黄老之说——无为而治”。出现这种变化的原因是西汉成立初期，由于战乱刚刚结束，国家满目疮痍，百废待兴，而道家的“无为而治”更适合国家修生养息，这才有了后来的“文景之治”。到了汉武帝统治时期，西汉的国力进一步强盛，“无为而治”已经不再适应国家发展的要求。

3.盐铁本是暴利行业，关系着国家的经济命脉。实行盐铁专卖制度，把盐铁收归中央，对内杜绝富豪、诸侯势力强大，加强中央集权，维护统治，对外为日后扩张版图、反击匈奴打好经济基础。

老师通过布置课前问题，使学生有针对性地在接收信息的过程中进行思考，可以让学生对历史的理解达到事半功倍的效果。

三、总结

作为老师，将影视作品和课本教学内容相结合进行历史教学，使学生们在一个个历史事件和历史人物中探索历史的真相，挖掘历史的乐趣，使学习历史不再枯燥乏味，让历史变得生动鲜活起来。读史可以明智，学生们可以在历史的学习中借鉴前人的经验，化为后人的财富。

参考文献

[1]  景彩云.影视片与历史教学[J].沧桑，2010（02）.

[2]  王永清.历史影视资源在历史教学中的应用[J].内蒙古教育基教版，2015（09）.