基于创造力培养的小学生美术课堂有效教学评价标准研究

肖月

摘要：小学生由于在处在身体及脑力发展的重要时期，其创造力显然不足成人，但是其想象力天马行空，无拘无束，是成人所不能比的。而想象力又是创造力的基础条件之一，因此在小学生进行教学时，尤其是在小学生的美术课堂，要保护好小学生想象力这一重要品质，想象力得到了良好的保护和培养，其创造力也就自然而言发展起来，且在课堂教学时要进行多加引导。让学生发挥自己的想象力和创造力去绘画出自己的天地。本文将从现状以及如何保障高质量的小学教学创造力课堂进行说明。

关键词：创造力;小学生;有效教学;评价标准

1 小学生美术课堂教学现状

1.1 缺乏对创造力的培养

虽然每个人创造力天生不同，但是一些能力可以通过后面的训练得到加强，创造力便是其中较为明显的一种能力。在如今的小学美术课堂上，许多老师的课堂上的教学效果并不够好，不是说教师的专业素养能力不够，而是许多教师忽视了在小学生美术课堂里面重要的东西，知识教给学生而已，但是思维以及能力的培养和训练还往往不够，許多地方甚至出现了教师只负责教授知识，其他的直接忽略的现象，这种现象是现在小学美术课堂应该极力避免的情况。

1.2 陈旧古板的教学模式

在实际的小学美术课堂教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”，除此之外，由于知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。

1.3 不够科学的课堂教学评价

在小学实际的美术教学过程中，实际运用上看，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前美术实际教学过程中存在的最大的缺点。不注重培养孩子的创造力，只是为了考核指标而进行机械性质的教学。学生虽然可以学到知识，但是只是学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解以及对创造力的培养。目的性过于明显，不够科学的课堂评价体系导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中对于孩子创造力的培养，进一步导致模式的固化和思维的停滞不前。

2 有利于提升创造力的有效课堂教学方法及标准

2.1 激发孩子的创作欲望

在小学美术课堂的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于激起孩子对于想要创作的欲望。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的创作能力也就得到了提升。这种在课堂实际运用创设情境，以激发孩子的创作欲望的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。

2.2 多举行实践活动

以往正常的小学美术教学均是在室内进行，显得沉闷没有动感。在教学过程中教师容易依旧按照古板和陈旧的方法教学，而学生在这样的环境下更容易犯困，学习效果并不好。因此，要打破这种常规的教学模式。可以把小学美术课开到室外，开到野外去上课。在适当的课堂教学一定时间后，当在课堂卜的教学过程中，传授给孩子们一些基本的绘画技巧后，需要孩子们进行内化这种能力，若教师能让孩子们画一些最为简单和基本的物体，对于孩子们的创造力是收效甚微的。但是当举行一些实践活动，如学校教师带引孩子们去野外写生，孩子们会这这一课题感觉到新鲜和好奇，在进行自己的一些创作时，就会明显的更加卖力，在这个过程中孩子们的创造力也就无形之中得到了培养。

2.3 多媒体的应用

小学生本身处于一种对事物非常敏感的时期，尤其是在年龄较小的时候。相对于文字他们对于一些图片的感觉和反应更加的敏锐和敏感。对于沉闷古板的黑板，在课堂上应用多媒体则会提升孩子11不少的学习兴趣和动力。进行教学，一定要按照科学的方法进行教学，一些古老而陈旧不太适合当今小学生美术教学的方式方法则也应该发生一些改变。因此，多媒体的应用是一种新型且有效的教学方法。

2.4 有效的课堂评价标准

在对课堂有效评价进行评价时，应主要着重于学生方面的评价。教师的教学程度的高低基本都可以通过学生的具体能力体现出来。因此，在对课堂进行有效评价时，将孩子们能不能提出具有创造力的想法，能不能画出具有创造性的创作，有没有自己独特、新颖的见解。将这些点作为课堂考核的主要标准才更加的科学和规范。

3 总结

对于小学生美术课堂的创造力的培养是一项艰巨而漫长的工作，如何更加有效和科学规范的对小学美术课堂进行有效评价也是一门需要深思熟虑的任务。在进行创造力的培养上，要求教师多去引导孩子，多鼓励孩子同时去创设情景去激发孩子的创造力。在课堂有效教学评价上，则主要更多的去着眼于孩子所表现出的能力，逐渐弱化教师本身，将孩子放在突出的位置，只有这样，对于健康的小学美术课堂评价才是更加规范和科学的。

参考文献

[1]孙彩霞.浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[J].课程教育研究，2020（03）：225-226.

[2]王诗洋.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：50-51.

[3]王鑫.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：872-873.

[4]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学-Td），2019，16（06）：185.