幼儿艺术教育中如何培养孩子体验感悟能力

谢长杰

摘要：当前的幼儿艺术教育存在着诸多的问题，艺术课程设置虽然种类较多，但缺乏孩子对艺术的理解。教师只注重艺术教育的形式化，注重考级证书的级别，从而忽视培养孩子的体验感悟能力，导致孩子缺乏创新思维与想象力，不利于幼儿的全面发展。因此，在教学中教师要着重培养幼儿的审美能力与自身感受。本文对此进行阐述与分析。

关键词：幼儿艺术;艺术教育;体验能力;感悟能力

幼儿的认知与“三观”还处于起始阶段，心智不够成熟，有着爱玩、活泼、好动的天性。这个阶段的幼儿是不具有健全的判断能力的，但对艺术上的感知与理解还是大不形同的。每一个孩子都是感官的学习者，艺术教育有利于提高幼儿的审美水平，有利于培养孩子的体验感悟能力。当幼儿已经学习一部分艺术知识进行模仿时，教师要引导幼儿发挥自己的想象力进行创新。这样才能有.效的提高幼儿的审美能力，培养幼儿的体验感悟能力。

一、多元化教学手段，激发幼儿对艺术教学的兴趣

艺术教学多种多样，如，音乐教学、美术教学、舞蹈教学等等，怎样才能让幼儿对艺术教育产生兴趣，在教学中培养学生的体验感悟能力是需要幼儿教师不断探索的。幼儿刚刚走出家庭步入校园生活，在课堂教学中往往不能集中自己的注意力，随着时间的流逝，幼儿的注意力也会随着时间转移到其他方面。因此，教师在进行艺术教育时可从激发幼儿的兴趣来人手，让幼儿感受到艺术教学带来的“乐趣”，让幼儿乐于参与到艺术活动之中。在充满兴趣的课堂中开展各种各样的艺术教学，教师要有效的利用幼儿的“好奇心理”不断激发他们的学习热情，在艺术活动中让幼儿体验艺术、实践艺术，从而有效提高幼儿的感悟能力。例如，在进行音乐教学时，教师教授幼儿认识音阶时，只是单单教授“1234567”这几个音阶，不会激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿教师可运用多媒体为幼儿创设一个这样的情境，教师运用多媒体播放一张彩虹的图片，不同颜色上标有“do、re、mi、fa、sol、la、xi”教师要绘声绘色的向学生表述一个小故事“下过雨的天空中，出现了一条七色的彩虹，彩虹的末端一直滑到草地上，森林中的小兔子来到彩虹旁边，触碰彩虹时发出了非常好听的声音，小朋友让我们听一听这美丽的声音”教师操作多媒体让小兔子跳到不同的位置上，当小兔子在不同的位置时教师弹响钢琴让幼儿跟唱“do、re…”此过程加深了幼儿对音阶的印象，让孩子自然而然的学会“1234567”，接下来教师带领幼儿做游戏，教师操作小兔子到彩虹中的固定位置，让幼儿唱出该位置的音符名称。接下来在拓展教学中教师在该音阶处中弹奏儿歌《小星星》让幼儿跟唱，此过程活跃了课堂教学氛围，激发了幼儿学习音乐的兴趣，调动了幼儿的积极性与主动性，在互动中加深了幼儿的音乐体验，在儿歌中让幼儿感受到音乐的魅力，感受到音乐的美。

二、启迪幼儿感悟体验，奠定健全人格基础

幼儿天性爱玩认知方面不够健全，任何有趣的事物都会吸引孩子的注意力。在艺术教学中，教师要引导幼儿在体验中发现艺术蕴含独特美，教会幼儿如何学会享受美、感受美。帮助孩子以一个审美的眼光来看待身边的事物，当幼儿有自己的感悟与体验能力时，就会主动的参与到任何艺术活动之中，有效促进了幼儿的全面发展。在启迪幼儿的感悟体验时，一方面教师要做好艺术活动的发起者，在每一次活动中要站在幼儿的视角进行考虑，用最佳的方式帮助幼儿发现美丽、体验美丽、感悟美丽。另一方面教师还要关注孩子们的日常生活，要以孩子的全面发展为教学的根本目的，注重培养孩子的情感体验。要让孩子们乐于参与到艺术教育活动之中，教师还要不断的鼓励激励孩子，帮助孩子树立自信心，让孩子在日常生活中运用艺术的眼光来感悟美丽、发现美丽。最终有效的帮助孩子奠定一个正确的人格基础。例如，当幼儿有一定的绘画基础时，在进行美术教学中，教师首先运用多媒体播放一些动物、水果、图形的简笔画照片，教师：“小朋友们，图片中都有什么啊？你们都喜欢吗？如果我们的眼睛是照相机，现在把你喜欢的图片都用你们的眼睛照下来，用我们的双手运用画笔画下来。”此过程激发了幼儿的兴趣，让幼儿积极的参与到课堂教学之中，集中了幼儿的注意力。在幼儿运用画笔作画时，教师要在一旁给予鼓励与激励。最后，教师要让幼儿带着自己的画到讲台前进行展示，说出为什么喜欢这幅画？这幅画的美丽之处在哪？

三、建立良好师生关系，提供自由创作空间

在幼儿教学中教师必须为孩子的引导者与组织者，在艺术教育中负责激发、拓展孩子的思维，开发孩子的创新创造能力，培养孩子的体验感悟能力。教学中要积极的引导幼儿进行创新，不要一味的传授知识抑制孩子的发展。教师不但是孩子获取知识的唯一途径，私下还是幼儿的好朋友。教师要对孩子的想象力、创造力给予支持，在教学中为幼儿营造一个轻松且愉悦的教学氛围，能够充分激发他们的想象力，在体验艺术活动中感悟艺术所带的魅力时，让孩子用自己想法来创作自己的作品，教师不要过分的强调技巧上的运用，而是让他们用自己的想象力、创造力去进行创作、学习。例如，在进行美术教学时，教师首先在多媒體中播放“夏天到了”的图片来激发幼儿的学习兴趣、调动他们创作的积极性、主动性。接下来，教师向孩子们提出问题：“小朋友们，你们眼中的夏天是什么样子的呀？”孩子们回答的五花八门。之后，教师让孩子画出一幅名为“夏天来到我们身边”的儿童画，让他们把自己脑海中、认知中的夏天运用彩笔画出来。幼儿的画有可能为大树上长着不同类型的水果，或是树上长着不同形状的雪糕。这时教师不要以一个成年人的眼光去看待孩子们的画作，教师要鼓励激励孩子的想象力与创造力，深入孩子们的身边听一听他们的想法。此过程激发了孩子们的创造思维，让孩子在实际作画中增强了他们的创作欲望，在艺术活动中感悟到艺术教学带来的乐趣，有效树立了他们的自信心，促进孩子们的全面发展。

四、结论

综上所述，在艺术教学中培养孩子们的体验感悟能力，可从多元化教学手段、启迪幼儿对艺术的感悟体验、建立良好师生关系人手。从而有效激发孩子对艺术的学习兴趣、奠定健全人格基础、增强幼儿的审美体验，最终有效促进孩子们的全面发展。

参考文献

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