用心沟通打造和谐班级

吴肖桃

摘要：一个班级是由很多个学生共同组成的，这些学生有着不同的性格、不同的爱好和不同的习惯等，想要将这些学生融入到一个班级之中，并且形成良好、和谐的班级氛围，是非常难的，这需要教师和学生去共同努力，教师要更加用心，学生要更加团结，实现和谐班级的真正价值。

关键词：沟通;和谐;班级;小学

班级的和谐对教师和学生来说具有重要的意义和作用，它影响着教师的教学氛围和学生的学习环境，同时更是教师为之不懈努力发展的方向。教师需要不断更新教学思想，明确和谐班级的定义，全方面、多角度地去开展更多的班级活动，促使和谐班级的诞生和发展。

一、营造良好的班级氛围

当一个班级形成了一种良好、和谐的班级氛围，将有利于班级内小学生的共同进步和健康成长。营造氛围的方式有很多，但是这也需要教师去认真思考，每个班级都有每个班级的实际情况，教师需要结合实际情况，在班级内树立榜样的形象，小学生天生就有一种模仿的天赋，而且喜欢模仿他人，当一个小学生成绩优异或是品质突出而得到教师的表扬的时候，再加卜教师有意无意的一句话，“大家要向他学习，成为一个优秀的小学生。”这会极大地激发小学生的好胜心。有一次，学校组织了篮球比赛，我发现学生小宇的篮球技术和其他同学相比是非常好的，然后，我在班级里表扬了小宇，鼓励他继续努力，同学听到后，有的羡慕，有的暗暗发誓要努力练习，争取超越他。

为了超过教师在班级里树立的榜样，小学生需要认真、仔细地观察他人，自主发现他人身上的优点和缺点，再对比自身，将优点留下，面对缺点，小学生应该反观自身，是否同样存在此类问题，如果有，加紧改正，如果没有，就视为一种提醒。就像小宇，他虽然篮球技术好，但是脾气比较暴躁，而且经常一言不合，就会动手打同学，这一点非常不好。针对这一点，我在班级里举行了“争做好学生”的活动，然后，让同学们讨准仑了好学生的含义。接着，我将学生们的想法进行了总结和升华。不是学习成绩好的学生就一定是好学生，真正的好学生是品德好，拥有高素养的学生，同时能够发现他人的闪光点，并且懂得知错就改。最后，无论是同学小宇，还是班级里的其他同学，都开始正视自已，审视自己身上的缺点，并加以改正。一段时间以后，我发现小宇的脾气有所改善，不再像以前那么暴躁了，和同学的关系也有所缓和。在这样的班级氛围下，小学生之间形成了互相学习的局面，促进了小学生齐头并进和同步发展，以此达到和谐班级的最终目的。

二、尊重学生，理解学生

每个小学生都是以一个独立个体的形式而存在的，他们由于年纪、家庭环境以及各个方面的不同，使得小学生之间的差异还是比较大的，面对这种差异，教师需要因材施教、因势利导，才能有效促进小学生向全面方向发展。小学生已经具备一定程度的思想，是一个独立的人，教师和小学生之间是平等的，面对小学生，教师要有足够的尊重，让小学生能够感受到被尊重的感觉。与此同时，小学生的心理发育还不健全，對于一些事情，他们的思想可能存在一些问题，在一些事情的具体做法上欠妥当。我曾经教过一个学生叫小威，一直很让我头疼，总是会因为各种原因和同学打架。直到有一次，教室里有几名同学叫他出去，实际是想找他打架，当时我并不在教室，在听闻了这件事以后，我第一时间赶去了教室，学生们看见我来了，立刻就散开了。面对这种情况，教师的第一举动不应该是批评，因为这样会严重损害小学生的自尊心，所以我先试着调查了同学找小威打架的原因，原来是因为小威之前欺负过其中一个同学，然后，我将这名同学和小威都叫到了办公室，这里只有我们三个人，可以更好地进行交谈。

此时，我知道，我应该保持平和的心态，耐心地听学生的解释，站在学生的角度去思考和分析，用最浅显的道理和最真挚的感情去引导学生去改正错误。这样才能在教师和学生之间形成了一种平等、和谐的氛围，为形成和谐班级打下了坚实的基础。于是，我语重心长地跟小威说，他比以前有进步，这一次没有直接跟着出去并动手打架，是个好的开始。郭子威听到我夸奖了他，一脸的不可置信，看到小威的态度不再像之前一样强硬，我又紧接着跟他说：‘他找你打架，是因为你之前欺负过他。这件事情你想怎么处理呢？”他思索了一会，看了看我，发现我并不是带着批评的目光，而是一种探寻的目光，也正是因为这样，小威主动承认了错误，觉得自已之前不应该欺负同学，并向同学主动道了歉，接下来，我对他进行了夸奖，并询问了另一名同学，是否原谅他？接着另一名同学也真诚地和郭子威握手言和了。这次事件的处理方式是非常符合人性化的，教师摒弃了批评的教育方式，用引导的方式，将事情的主导权交给学生，让学生去决定事情该怎么解决，最后有效团结了班级学生。

三、亲近学生，关爱学生

在校期间，小学生和教师待在一起的时间是最长的，甚至有的时候可能会比小学生和家长待在一起的时间还要长。这样的情况下，教师应该和小学生之间更为亲密一些，为了更加认识和了解小学生，教师应该深入小学生的生活和学习之中，以各种各样的方式去和小学生进行良好的交流和沟通，力求在第一时间知道小学生的内心真实想法。和小学生的生理表现相比，教师更要重视小学生的心理活动变化，小学生的思想状态会影响到多个方面，当小学生的意志消沉，他们对生活和学习的积极性就会逐渐减弱。记得有一次运动会，开始的时候同学们都非常兴奋，直到我们的班级在4×100米接力赛中失利以后，我发现小成同学正在座位上哭，看到这样的情况，我没有直接到他的身边询问，而是先向周围同学了解了一下情况，原来是因为刚才在比赛的时候由于他接棒失误，延误了大量的比赛时间，小成认为比赛失败都是因为自已。

这时，作为教师，要保持和蔼的面容，温柔的语气，积极主动地融人小学生的圈子当中，做他们的朋友，消除教师和小学生之间隐形的隔阂。所以，我先是坐到了小成身边，然后开始细心地开导他，并告诉他，这件事并不是他的错，不要有心理负担，同学们也不会怪他，接卞来的个人800米田径比赛要好好表现，争取拿个好名次回来，我和同学们都会给他努力加油的。听到这样的话语，小成的心态明显有所好转。最后，在小成的个人赛中，我呼吁全班同学站起来为他加油助威，当小成听到自己班级的同学还有我在大声地为他加油的时候，重燃了他的信心，最终拿到了第一名。

这样的一个例子告诉我们，和谐班级的实质就是健康与友爱。打造一个健康的班级，就要注重小学生的心理健康和生理健康，打造一个友爱的班级，教师就要时刻关爱小学生，结合实际情况，满足小学生的真实学习需求和心理需求。事例中的我，就是因为及时发现了小成的异样，运用真诚的语言和实际的行动，帮助小明改善了心理状态，保证了小明的心理健康，更是让小成重新拥有了快乐心情。

四、结束语

综上所述，学生是祖国未来的花朵，需要教师不断地培育和细心地呵护，教师的一言一行，学生都看在眼里，记在心里。教师对学生的好，会让学生在生活和学习中充满无限自信和动力，在教师与学生的相处中能够更加平等与和谐，从而促进整个班级充满爱，充满阳光。

参考文献

[1]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.

[2]张玉琴.小学班主任和谐班级的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：22.