适应技工院校学生特点的课堂管理思考

崔元刚 安鑫

摘  要：面对技工院校课堂教学“学生无进步感、教师无成就感”的现状，本文在认真分析技工院校学生特点基础上，研究学生群体发展变化的需要，以服务学生、满足需要的思想，寻找技工院校课堂管理的积极有为因素，提出从满足学生发展需要和社会要求出发建立适当的课堂规范，师生合作管理课堂，建立课堂管控的优化机制等研究思路。

关键词：课堂管理;需要;教学质量;优化系统

毋庸置疑，即使当前因为抗击新冠疫情流行网络教学，面对面的课堂教学对学生教育影响力仍是无可替代的。课堂教学不只是教师主导，执行教学计划，完成教学任务，还应是师生双方交互合作的过程，有教师启发和学生领悟，有思想、情感的交流，有爱心的传递，对学生纪律、习惯的督促教养，人格塑造等。显然，课堂教学是极为重要的，要保障课堂教学正常进行，保证教学质量，良好的课堂管理是必要的。毋庸讳言，当前技工院校的课堂管理存在诸多问题，课堂教学质量较差，需要针对技工院校学生特点和教学特点来研究课堂管理，找到更为适用的管理方法。

一、技工院校课堂教学现状

观察当前技工院校的课堂教学，存在如下一些现象：

1、课堂上学生不听老师讲课，或玩手机，或睡觉，或聊天、玩耍，不少的学生还处于懵懂、贪玩阶段。

2、课堂上存在迟到、早退、逃课现象，课堂吵闹，课堂纪律松懈;

3、一旦教师课堂管理严苛，一些学生脾气大、态度差，师生情绪对立严重，师生交流困难，关系不融洽。

4、课堂教学效率低下，教学计划执行难度大，学生无进步感，教师无成就感，双方都有抱怨，感觉气馁。

面对以上现象，职校教师常常感叹：现在技工院校学生素质太差了，都是初中时期的后进生。感叹之余，我们还应想想，学生太差是不是不可改变？或者不值得改变？显然不是！学生基础差，不是对学生教育不作为的理由，相反，“差”是需要改变的理由，穷则变，变则通，这些孩子更需要得到从“差”变化为正常，甚至有可能变得优秀。

因此，我们要从感叹出发，积极寻找更好的课堂管理对策，促进学生的正向改变。当前，诸多同仁对技工院校课堂教学管理已经进行了很多有益的研究，比如，研究改进课程设计，改进课堂教学方法、手段，从而提高课堂教学质量;比如，研究课堂管理制度建设，从而保证课堂教学秩序的正常运行;比如，研究适合技工院校学生的职业生涯规划，有助于学生明确学习目标，促进学生课堂学习更加积极、主动。本课题针对技工院校学生特点，从满足学生发展需要出发，研究适应技工院校学生特点的课堂管理对策，力求课堂管理适用、有效。

二、技工院校课堂教学现状剖析

要找到适应技工院校学生特点的课堂管理对策，先要研究适应技工院校学生特点，剖析技工院校课堂教学现状的原因。分析技工院校学生群体有以下特点

1、学习基础和能力相对弱势。普通高中招生数量的增加，导致中职学校生源质量下降，技工院校在职业学校生源竞争中又处境不利，只能接收被筛选淘汰掉的学生，这些学生中考分数低，分数低的直接原因是学习积极性低，学习能力相对较差，学习习惯差，课堂自控力低。学生学习弱势、底子薄，导致教师教学无成就感，积极性低，管理松散，过于放纵。

2、学生学习缺乏目标指引。学生在学习方面有自卑情结，常常认定自己不是学习的料，前途渺茫，意志消沉，不在乎考分，不在乎成绩，应付考试，应付作业，甚至自暴自弃。

3、学生群体又处于叛逆期，教师价值取向中忽视“以学生为本”，课堂管理过于严苛，或过于简单，忽视学生个体间的差异性，企图一刀切，不良的课堂管理容易引起同学们的逆反情绪，不仅不能达到杀一儆百的效果，还会导致其他同学对教师管理的敌对情绪。

以上幾点基本概括了技工院校学生群体的消极因素，这些消极因素基本可以解释课堂存在的不良现象原因，基本逻辑大致如下：

• 学生学习基础差、学习能力差——听不懂——上课无聊——玩手机、睡觉
• 学生自卑情结——学习目标缺失——自暴自弃、无所谓——迟到、早退、逃课
• 后进生——教师归因教学无成就——放任自流、不作为——课堂吵闹、纪律松懈
• 教师不以学生为本——课堂管控措施不当和学生叛逆——师生对立情绪

以上总结技工院校学生群体特点与课堂不良现象的逻辑关系，这是消极因素与消极现象的关系，但不能因为存在诸多的消极因素而不作为，如何把不作为的、走向恶性循环的课堂管理转化成对课堂管控的积极有为？

三、技工院校课堂管控研究的出发点

每个弱小的学生个体都是要长大的，不管学生基础有多差，起点有多低，这些年轻的孩子总是要变化发展的，他们更需要正向的变化发展，变成一个能融入现代社会，服从社会规范的人，成为一个合格的劳动者，成为自食其力的人……。因此，我们要从学生发展变化的需求中来寻找课堂教学管理积极的因素，找到积极有为的理由，找到技工院校教师课堂教学管理的成就感。本课题的研究是在认真分析技工院校学生特点基础上，认真研究学生群体发展变化的需要，以服务学生、满足需要的思想来寻找课堂管理中的积极有为因素，从而达到课堂管控策略的适用性。

我们要承认一个事实，就在技工院校几年里，学生将进行人生中重要的转变，一个懵懂、贪玩少年，需要变成一个对社会有用、对自己负责的成人。当他们离开学校的时候，将成为什么样的人呢？我们期望这群孩子发生什么样的发展变化呢？孩子的需要和我们的期望就是本课题研究出发点。我们引导技工院校的学生“言其志”，根据自己情况对教育引起的变化展开比较理性的想象，这些想象体现了学生个体在成长需求和社会对他们的要求，主要有以下几个方面。

应该成为一个有情怀的人，追求自己美好的生活，热爱自己的父母，珍惜同学间的友谊，热爱母校，热爱祖国，当走出校门时，成为一个愿意为未来工作单位奉献自己的人。

成为一个能担当的人，学好专业，有一技之长，胜任工作，自食其力，滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己做，靠人靠天不算好汉。

成为一个守纪、守信的人，能服从集体规则，守纪律，约束自己的行为，约束自己的欲望，控制自己的情绪，重诺守信，成为身边人值得信赖的人。

应该成为一个有思想的人，形成较为成熟世界观，明白做人做事的道理，充满进步的正能量。

成为健康快乐的人………

教师是为学生服务的，我们的课堂教学应该满足学生进步需要，满足社会对学生提出的要求，这是课题课堂管理研究的出发点。

四、提出研究的问题及思路

适应技工院校学生特点，以满足学生发展需要和社会要求为课堂管理研究出发点，课题组提出如下研究思路。

1、从满足学生发展需要和社会要求出发建立适用的课堂规范

“不以规矩，不成方圆”，课堂要确定基本的规范，保证教学的正常进行，另一方面，这些课堂规范要有利于促进学生的发展，对于技工院校学生，他要尽快成长为能自食其力的合格工人，就要经过遵守规范的基本训练。比如，“课堂不吵闹、要讲话先举手”的课堂规范，要求学生个体在课堂这个公共利益的时间、空间，不要因为个体利益侵害公共利益，这条规范经过解释并理解，并通过持久的服从训练，学生个体进入企业将能比较容易的处理个人利益与集体利益的矛盾，能在工作时间自觉遵守企业规范，养成了服从社会规则的素养。

2、师生合作管理课堂

课堂教学过程中，师生关系不应是管教与被管教的对立关系，应该是合作的关系，由师生合作管理课堂。老师和学生对课堂规范的解读和认知能达成一致，做到相互理解、真诚对话、互相尊重、良好互动。当课堂营造了这样的心理环境，有利于学生成为一个有情怀的人，学会理解，学会互助，学会爱别人。有情怀，或者称为有情商，是学生融入社会、适应企业分工协作所需的素养。

爱学生的基础在于教师理解学生的需要，针对性的帮助学生，学生的情怀源于老师关心与爱。民主融洽的师生关系能促进师生间的良好互动，使学生表现得更积极主动和乐观向上。相反，在冷漠的师生关系中，学生的问题行为也会随之增多。

3、拓展对课堂教学的教育内涵的理解

课堂教学不只是完成教学任务，还应有更多的教育内涵：

课堂教学启迪学生智慧，师生互动，教师启发，学生领悟。

课堂是学生能力提高的“时空”，训练了学生听力、理解力、思维能力、表达能力，培养了学生的理性。

课堂管理建立良好的师生关系，确立群体规范、营造和谐的同伴关系。

課堂管理建立良好的心理环境，师生思想情感的交流，爱心的传递，有利于学生人格塑造。

课堂对学生纪律、习惯进行督促教养……

拓展了对课堂教学教育内涵的理解，有利于教师拓展课堂管控的思路，使课堂管理更加全面、合理。

4、建立课堂管控的优化机制，力求课堂管理更适用

课堂是多方通力合作营造的教学情境，受到多方面因素的影响，比如：任课教师的教学设计，任课与学生的关系，课堂规范的完善程度和师生认同程度，学生学习基础及素质，班主任班级管理因素，学校对班级的管理要求等。影响课堂管理的因素是多重的，且是发展变化的，课堂管理需要有因应多因素变化的调节机制，课题尝试研究建设课堂管理的自适优化系统，对课堂管理信息收集、处理并形成机制，逐步使课堂管理标准化，力求管理工作更加简便、高效、可操作。

总结

本文研究适应技工院校学生特点的课堂管理，首先分析技工院校课堂教学现状，并对现状进行剖析，找到当前技工院校课堂管理问题和原因，然后从技工院校学生发展变化的需求中，寻找课堂管理的积极因素，提出从满足学生发展需要和社会需要出发建立适当的课堂规范，师生合作管理课堂，建立课堂管控的优化机制等研究思路。

基金项目：2018年江苏省教育改革发展战略性与政策性研究重大课题基金项目“适合的职业教育发展模式与路径研究”（项目编号：XHZDKT201801）

作者简介：崔元刚（1968-），男，硕士，副教授，研究方向：职业教育。