中学生化学探究能力的培养

林蕊敏

摘  要：在我国教育总体规划中，物理、化学与生物等自然科学学科是以塑造我国学生科学素养与精神为主要目标的，在此类学科学习中，學生不仅需要深入理解理论知识并建立严谨的知识体系，还需要有意提升自身的动手操作与探究能力。以目前中学生化学探究能力的普遍状况，其中仍存在诸多亟待解决的问题与不足。基于此，本文将简要分析培养中学生化学探究能力的现实依据，并系统阐述应采取何种措施有效提升其实验探究水平。

关键词：中学生;化学探究能力;现实依据;培养策略

引言

一般而言，化学是一门能够充分利用其实验特征而给予学生实践操作机会的学科，因此，引导学生形成化学探究能力应该成为教师重视的教学任务。学校与教师应该尽力提供足够理想的探究空间，保证学生能够利用所学理论知识开展相应的实验，进而切实树立其科学精神与素养。然而就中学生化学探究能力培养的现状而言，其中仍存在诸多问题与不足，需要教师积极寻找改进措施，以切实塑造学生的探究能力及化学素养。

一、培养中学生化学探究能力面临的现实必要性

（一）当前中学生化学探究能力教学中仍存在诸多亟待解决的不足

首先，尽管我国教育改革已推进了多年，但大部分学校与教师仍然固守传统教学观念与模式，在当前中学化学课堂中也仍能发现单一枯燥的灌输式教育。将培养学生探究能力纳入化学等自然科学学科的教学实践中是教育界的共识，然而由于部分中学化学教师并未充分掌握实验内容及过程，加之传统应试教育观念的影响，对学生实验探究能力的培养往往流于形式，这样的化学教育模式不仅难以激发学生的探究兴致，且阻碍了学生逻辑思维与科学精神的塑造。

其次，中学阶段的学生已经形成了一定的逻辑思维能力与较高的认知水平，正处于塑造深入探究能力的黄金期，教师应充分把握这一时机而积极主动引导学生动手探究，然而就当前化学教学状况而言，教师并未有意培养学生的探究能力，致使学生本应成长的探究意愿与能力受到压制。除此之外，学校能够为学生提供的探究实验条件并不理想，或者即使具备良好的实验教学环境也并没有被充分利用，即因学校与教师并不重视学生探究能力的培养而导致学生没有机会开展实验，这两者在很大程度上致使中学化学课堂的实验探究无法顺利推进。

（二）探究能力对中学生化学学习能够产生巨大的实践价值

首先，中学阶段的学生仍在逻辑思维塑造期，而实验探究本身就是充斥着逻辑的过程，因此有利于塑造与提升学生逻辑与创新思维;其次，探究实验是基于各类数据的客观性过程，这有利于形成学生公正客观的价值观念，并为其将来的社会参与树立精神保障;最后，由探究实验得到的科学知识是追求真理的体现，有意培养学生的探究能力则能够在很大程度上树立其科学意识与精神。

二、培养中学生化学探究能力的有效路径分析

（一）配备完备的实验探究仪器，打造理想的探究空间

实验仪器与材料是进行化学实验的物质基础，学校管理者需要注重实验器材的采买与配备，加大对实验器具的资金投入，配备例如蒸发皿、托盘天平、试管及试管架等化学实验器材。学校也应完善相关规章制度，严格审核并落实实验器材的采买。而对于资金相对不足的乡村学校，政府需要建立一定的帮扶制度，为其师生提供良好的实验条件。此外，学校需要保证化学教师重视培养学生的研究能力，并通过培训等活动提升教师的专业素养。

（二）引导学生积极关联日常生活，实施生活化探究培养

因化学元素及化学反应充斥着人们的生活，其中的理论知识也相对容易地与生活现象直接对应，这也为学生化学探究能力的培养提供了极为广阔的空间，因此教师可以引导学生将知识与日常生活相关联。在指导学生设计实验探究时，老师可以引导学生联想生活中的事物与现象，且可以使其搜集整理身边的事物作为实验素材。譬如，教师在讲授“软水与硬水”等相关知识后，可以鼓励学生在家中利用洗洁精、家用饮水、玻璃杯与筷子等工具来测试家中饮用水是软水还是硬水。

（三）激发学生化学学习兴致，促使其自主开展探究

惟有学生对化学知识感兴趣才有可能在教师的指导下进行深入探究，甚至进行自主探究，因此教师需要转变传统教学观念，为学生创造相对生动轻快的课堂氛围。除此之外，还可以开展丰富多彩的实验活动，让学生通过多形式的实验活动进行知识理解与反思，在设计问题与解决问题的过程中不断提升其实践操作能力。例如，学校可以定期组织开展化学实验比赛，而在遇到省级或国家级的化学比赛时，教师也可以鼓励学生积极参与相关比赛，使其在竞争意识的激励下不断提升自身的探究能力。

三、结语

综上所述，面对当下中学生化学探究能力培养状况中出现的教学模式僵化、忽视学生探究能力培养和实验器材条件简陋等问题，学校管理者和教师可以通过改善实验条件、有意引导学生进行日常探究、鼓励学生自主开展探究等措施开展理想的化学探究能力培养工作，以全面提升我国中学生的整体科学素养。

参考文献

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