小学科学生活化教学的有效策略探究

任凤琼

摘  要：观察现如今的小学科学教材不难发现，其中包含有不少与学生生活密切相关的内容。因而将生活化模式引入到教学中来，让学生从生活化的角度解读科学知识不失为有效的方法和策略。借助生活化模式的运用，能够在极大程度上摆脱传统以灌输和说教为主教学模式的束缚和限制，让学生的科学学习过程变得更加轻松、便捷。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展生活化小学科学教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。

关键词：小学科学;生活化教学;生活化内容;生活化情境;生活化作业

科學是一门培养学生科学意识和观念的学科。科学教学的深入进展对培养和发展学生的理解和认知能力也有积极的影响。在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统的教育教学模式已很难满足时代的发展以及现如今多样化、高标准的教学需求，而将生活化模式这一新课改倡导的思想和理念引入到教学中，实现对科学教学的创新改革和发展显得尤为重要。为此，作为小学科学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展生活化教学的有效方法和策略，为单调、枯燥的科学教学增添一抹亮色以及浓郁的生活气息，促进更理想科学教学目标的实现。

一、借助生活化内容，优化课堂导入环节

为确保课堂导入环节的良好设计，从而让学生高效地进行课堂上的学习，小学科学教师可以在导入环节选取并运用一些生活化的内容让学生学习，这样一方面可以避免科学教学与生活脱轨现象的产生，还能够让学生充分感受到课堂学习的趣味性以及科学知识的可操作性，从而将目光和注意力紧紧地放在课堂上，思考并探究接下来的教学活动会如何进展下去，这对课堂教学活动的顺利进展是大有裨益的。

例如，给进行“给物体分类”这课内容的教学时，教师就可以在课堂伊始环节给学生提供一些生活中常见的物品，如苹果、酸奶、饮料、橡皮、练习册、塑料袋、白纸、作业本、螺丝钉、扳手等等，让学生对这些物品进行细致地观察并思考如何对其进行分类。学生的学习热情顿时被调动起来，纷纷说道可以将食物类的物品分成一类，将学习用品类的物品分成一类等等，让学生建立基本的分类概念。在此基础上，教师可以引导学生思考分类的依据是什么，为何要这样分类等等，在此基础上开展相关内容的教学活动能够起到很好的效果。如此，便将生活化的素材和内容引入到了导入环节中，实现了对导入环节的精心设计和安排，对接下来教学活动的顺利进展产生了积极的影响。

二、创设生活化情境，引导学生主动学习

生活化情境的设置是生活化教学在课堂上应用的重要措施，同时也是创新课堂教学的重要手段。为此，小学科学教师应在充分发挥自身指导作用的前提下，通过对教学内容的充分把握和分析给学生营造一种生动直观、生活化的课堂情境引导学生对所学知识进行深入探究，让学生透过熟知的生活事物和现象更为深刻地认知和理解科学知识的本质内涵，调动学生学科学、探究未知的欲望和动力，使科学教学质量和效果得到全面改进和提升。

例如，以“营养要健康”这部分内容为例，教师可以在课堂上首先给学生展示出人们一日三餐要吃的食物，以及日常生活中人们做饭会用到的各种食材和道具，将生活中的厨房引入到课堂中来，让学生在这一直观情境的感染下主动思考哪些食物是人体所需要的，这些食物应该怎样烹饪才能更加健康和有营养？哪些食物以及怎样的烹饪方式是不利于我们的身体健康的等等，让学生结合自身的实际情况对这些知识进行深入探讨和分析，从而更好地理解所学知识。如此，通过为学生营造生动、适宜的生活化课堂情境，将学生的目光和注意力牢牢吸引到了课堂中，推动着科学教学朝着更为深远的方向发展下去。

三、布置生活化作业，体现科学的实用性

生活化教学不应局限在课本和课堂教学的范畴，在课后作业的布置上以及课堂拓展环节也应充分体现生活化内容。对于科学这门本身与实际生活有着密切联系的学科来说，它在解决生活中常见问题方面发挥着显著的作用，生活中处处可见科学知识的影子。为了更好地促进学以致用教学目标的实现，小学科学教师应巧妙将生活化理念融入到课后作业的布置上，尽量给学生布置一些实践操作类的作业让学生自主操作，将学科的实用价值和作用充分显现出来，让学生在实践运用的过程中实现知识的内化和吸收。

例如，完成“运动和位置”这部分内容的教学之后，教师可以给学生布置实践操作类的课后作业，即让学生通过实践体验的形式感受自己的家在学校的什么位置，并如何将二者的位置关系展示出来。同时，思考这种位置关系是在什么状态下确定的，是静止还是运动？生活中常见的具有静止和运动状态的事物还有哪些等等，让学生在深入探究的过程中更为深刻地理解所学知识。如此，便将学科的实用性能及其指导生活的意义充分展现了出来，巩固并完善了课堂所学知识，将生活化教学的理念落实到了实际生活中。

总之，生活化教学作为与科学学科特征相符且学生感兴趣的教学方法，在提升科学教学质量和效果方面发挥的作用是有目共睹的。小学科学教师应灵活运用生活化模式开展教学，将学科的趣味性和生动性特征充分发挥出来，科学教学也能够高效地进展下去，从而最终达到发展学生科学素养的目的。

参考文献

[1]  李松林.小学科学生活化教学的研究与实践[J].江西教育，2017

[2]  冯晶晶.小学科学实施生活化教学策略[J].小学科学（教师版），2016