网络课堂与传统讲堂相结合的模式在高等数学中的应用

杨小迪

摘要：突如其来的疫情让我们把课堂完完全全地搬到了互联网上，起初，我也存在着一丝丝的担忧。学生真的可以在网络上进行有效的学习吗？我们真的可以在网络上达到和真实课堂上相同的学习效果吗？当我们从刚开始的摸索尝试到现在形成的“创新性学习”模式，让网络课堂与传统讲堂相结合，这些疑问也就迎刃而解了。老师的授课热情没有因为网络而打折扣，同学们对知识的渴求也没有因为网络而削减。

关键词：疫情;网络授课;高等数学;传统讲堂

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）26-0103-02

乙亥末，庚子春，谁都没有意料到，一场突如其来的疫情使整个中国乃至世界进入到车舟无，万巷空的状态。众惶恐，举国防，皆闭户。这里就包含莘莘学子，为了不影响学生的学习，教育部提出了“停课不停教，停课不停学”的要求，学生们开启了居家线上学习，老师们的教学也从教室转到了线上。

我作为《高等数学》课程的授课教师，面向我的学生们进行线上教学。对于我们这些习惯传统教学的老师来说，刚开始，对于线上教学不知该从何入手。对于众多学生来说，他们也是更适应传统教学的学习方式。所以通过一段时间的尝试摸索，可以发现，完全摒弃传统教学方式使用网络教学的学习效果差强人意，网络教学与传统教学相结合的方法比较适合学生。

1网络教学与传统教学相结合的教学模式

1.1课前准备

每周上课前，会和课程组教师一起开视频会议提前研究教学内容、课程组织和作业布置。会在学习通上发布本周作业与本周计划上课内容， 学习目标，学习重难点，学习视频，学习课件等材料，并在QQ群中告诉同学们本节课的学习任务让学生自主学习把课程中的讲课视频看完，防止上课时间网络拥挤打不开视频，耽误教学进度。每次都会在学习通上监督学生们的学习进度，并单独警告提醒没有完成视频学习的人，督促他们学习，增强学习的自觉性。对于自主学习过程中看不懂的内容，随时可以向教师咨询。每次上课前都会提前一天提醒班委，让班委提醒学生们注意上课时间和本次课需要完成的学习视频内容。除了学习通上的自建课以外，我会给学生介绍学银在线和中国大学MOOC平台上的优质教学资源，让有更高要求的学生得到更充分的知识信息。每次课教学内容的设定都会考虑到不同学生的接受程度，并会根据实际情况适当调整重难点突出。提前发给学生的作业中包括计算题和选择题，计算题通过学习通平台给每个学生的每道题目进行批改，指出学生的错误之处，选择题由学习通平台进行批改，并给出成绩。

上课前提前在学习通上发起签到：根据签到情况，不定时在QQ群中公布未签到学生名单，提醒同学们相互转告，让学习委员、班长或者宿舍长寻找那些没有及时签到的学生，并提醒他们抓紧时间签到，防止有些同学睡过头或忘记上课。

1.2 教学活动的开展

利用QQ分享屏幕功能讲解：上课时，用QQ分享屏幕给学生们讲解，因为学生的理解能力区别较大，除了要求学生学习学习通平台上传的视频外，采用分享屏幕讲解课程中知识的重难点和易错点，边讲解边备注，带领学生梳理知识点，强调重点难点和易错点，对学生提出的疑问在线解答，作为对在线课程的补充。在讲解的过程中会经常提问学生们，他们也会在软件的对话框中积极回答问题，也会经常单独提问学生们，增强上课意识，防止有不听课现象。每讲完一个知识点给学生们一定的时间让他们讨论、做测验题然后直播讲测验和作业中的题目。由于放假回家大部分学生没有带课本，而且高等数学课程内容多，知识点丰富，所以每次上课都强烈建议他们拿个小本本儿认真做笔记，提高学习效率。在教学中，学生积极参与教学，与老师积极互动，总体反馈较好，满意度高，教学效果好。个别学生在学习或做题过程中遇到问题，会及时通过QQ或者微信咨询，我都会耐心讲解给予解答。

直播答疑：对测验中学生错误率比较高的、计算题中存在的共性问题进行QQ分屏直播讲解，边讲边用WPS中关于PDF批注中的“随意画”进行备注，这能够让学生感到好像老师在课堂上板书一样，加强学生对学习内容的理解。同时，采用学习通中的“随机选人”功能，随机挑选学生回答问题，以检测其学习情况，并及时对于回答好的同学进行加分，同时对于课堂表现活跃的同学也进行加分，以督促学生积极参与互动，认真学习。学生普遍反映直播讲课和讲题效果比直接看视频好，通过直播加强了他们对于知识的理解，解决了他们自学时候遇到的困惑。

1.3 当堂发布作业

在进行了：学生自学—教师讲解—课堂练习环节后，每次在课堂上就发布作业，根据题目的难易程度和题量，给学生们相对应的时间完成，然后提交。对作业的要求和在学校是一样的，需要写清楚日期、过程等内容。作业以图片的形式上传。

1.4 课后答疑

网络教学与传统教学相结合这种教学模式极大地提高了学生自主学习的参与度，让学生提出问题，解决问题。辅导答疑是教学互动不可或缺的环节，鼓励学生有问题及时问，当天内容当天学会。利用微信群、QQ群随时随地解决学生提出的问题。

2线上教学的其他教学活动

2.1 利用学习通考试功能进行单元测试

为了更好地让学生掌握已学知识，督促学生及时复习，让我了解学生对知识的掌握，对后续的教学内容、教学计划、教学方法等的制定有依据。利用学习通考试功能进行单元测试。从考试的结果来看，学生对知识的理解、计算能力都还不错。

3 线上教学经验总结

经过两个月的线上教学实践，整体教学进度正在有序推进，线上教学也逐渐形成“创新性学习”模式。首先，学生自主学习发现问题;其次课堂上以钉钉分享屏幕直播的形式对较普遍的共性问题重点点拨引导学生寻找解决问题的方法，而个性问题有针对性地指导;然后，学习通上测验再次检验学生掌握知识情况;最后手机钉钉直播边讲边以板书的形式巩固知识。由于钉钉直播有回看功能，所以学生可以不受时间限制，不受能力差异的限制随时随地学习，这充分发挥了学生的主观能动性，以学生为中心，并助力于学生養成自觉主动学习的好习惯，对学生各方面的素质培养都有帮助。

整体来说，学生普遍反映学生自主学习+教师课堂点拨的方式较好，通过直播加强了他们对于知识的理解和应用，解决了他们自学视频时候遇到的困惑，达到了不错的教学效果。但也有不足之处，网络教学需要学生具备一定的自学能力和自我控制能力，有极个别学生需要督促才能完成学习任务，对自觉性较差的学生无法做到适时监督。

网络教学的实施也对老师提出了更高的要求，由于学生可以利用丰富的网络资源学习更多的知识，教师应终身接受教育，用系统科学的方法指导教学活动，加强学科专业知识的学习与研究，时间教师由教学型向科研型转化。在今后的网络教学中还要不断改进教学模式，优化每个教学环节的教学设计，使网课更好地服务于学生的学习。

4 教学反思与心得

网络教学与传统教学相结合这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生养成自主学习的习惯，还能全方位的提升学生素质。总体上，我网络教学与传统教学相结合这种教学模式有了初步的认识和实施，学生的反馈良好，学生学习情况良好，课堂参与度较高，基本掌握了每次课的知识及对知识的应用，作业完成情况良好。

参考文献：

[1] 刘宇文，方明军.论网络教学中的信息孤独[J].中国教育学刊，2002（1）：53-56.

[2] 刘云.“信息综合症”评析[J].现代情报，2002，22（7）：18-19.

【通联编辑：光文玲】