思维导图优化词汇教学

朱约娜

所谓思维导图，就是对大脑所呈现的放射性思维进行具象化展示的一种图形式思维工具。在初中英语词汇教学中，可以借助思维导图对原有的知识框架展开合理科学的分割，这样就能够改变英语词汇枯燥抽象的状态，将其转化为具有连贯性、直接性以及逻辑性的图形，易于学生理解和记忆。思维导图的应用非常便捷，只需要纸笔或者借助白板就能够轻松完整地展现思维过程，不会受制于时间、空间等其他限制。基于思维导图的教学方式，既有助于理清思路，也有助于巩固记忆，还有助于发展学生的创造思维能力、动手能力，推动联想能力的提升。

思維导图优化词汇预习

在新词汇的预习以及理解过程中，基于思维导图能够收获更显著的预习实效。英语语言的典型特征意味着其中的任何一个词汇的存在都并非孤立的，也就是说，虽然学生所学习到的可能是一个新词，但是这个新词常常是通过词性转变或者增加前后缀等多元的方式而产生，或者是基于不同之处的改变而衍生的新词语。所以，在词汇教学中可以引入思维导图，这样就能够在新词和旧词之间建立关联，也能够就此激发学生的联想记忆，如此才能实现融会贯通，易于理解和记忆。（如表）

例如，学习water这个单词，因为初学这个单词时就已经了解其词义为“水”，但是同时它还可以作为动词表示“浇水”，所以在实际教学过程中便可引入思维导图。将water作为核心关键词，并以此分出两条分支，其一为名词，其二为动词，再以此为基础生发更多的分支，可以列举注解，也可以说明具体的用法等，就此展开延伸式学习，这样才能使学生对这一词语形成更全面、更精准地把握。

针对新词的学习还会涉及很多短语，由此也加大了学习和记忆的难度，实际上也可引入思维导图，充分利用其直观性特点，帮助学生归纳梳理新词汇以及新短语。以look为例，最基础的含义就是“看见”，但是置于不同的短语中往往生成不同的含义，很容易引发学生的混淆，难以确保深刻地理解和准确地记忆;而通过思维导图的引入，则能够带领学生高效地掌握。在这一导图中，一一梳理了和look相关的常见短语，学生只要通过对导图的观察，就能够获得直观且清晰的把握，还能够就此展开对比，明确异同，以达成深刻且持久的记忆。

思维导图促进词汇串联

在初中阶段，想要提升词汇学习质量以及学习效能，教师不仅要关注学生的学习方法，还要引导学生能够做到举一反三、灵活运用。鉴于此，也可引入思维导图，通过对发散思维的充分激活，调动学生的想象能力以及主动参与学习的积极性，使其可以高效地掌握合理的学习方法;并利用思维导图形成条件性的思维反射，这样就能够让学生在头脑中对相关词汇进行串联，形成词汇网，这不仅有助于强化词汇学习效果，也能够确保词汇教学质量。

例如，在教学合成词的过程中，可以借助思维导图带领学生对这部分词汇进行串联，以football为例，通过拆分得到foot和ball两个单词并分别讲解，帮助学生深化理解和掌握。如在教学一部分构词的过程中，可以利用思维导图对其中一类词汇的词根、词缀等不同的构成部分展开逻辑分析，以invisible为例，其前缀为in，表示的含义是“不”;词根为vis，意思是“看见”，其后缀是ible是“可……的”的意思，然后再回归词语本身，也就是“不可被看见的”。实践证明，在初中英语词汇教学中，以一类词汇为例，通过对学习方法的梳理，可以使学生在自主学习的过程中灵活运用，不仅有助于提高学习质量，也能够提高识记效能。

思维导图引导词汇辨析

初中英语教学实践中，利用思维导图能够对相似的词汇展开辨析处理，特别是其中仅具备微小差异的词汇，既能够使学生准确区分，也有助于加深印象，不仅有助于发展学生的自主学力，也能够提升其单词记忆能力和思考能力，确保教学目标的顺利完成。

例如，教学“personal”与“private”时，二者之间存在着较为显著的相似性，不仅体现在词汇本身上，也包括其意义层面，很多学生在实际学习的过程中都容易出现混淆，加大了教学和学习难度。针对这类词语的学习就可以引入思维导图，通过直观地呈现，能够带领学生正确区分。先以这两个词语作为思维导图的起点，在各自的分支上呈现二者之间的差异，当学生形成初步感知之后，可以要求学生对导图中的空白分支自主造句填写，不仅有利于学生的直观观察，也能就此形成更清晰、更准确的认知，最大程度上避免错误的发生概率。通过以上案例可以看出，在初中英语词汇教学中，运用思维导图引导学生对易混词汇进行辨析十分重要，这样，就能够有效引导学生进行高效化的词汇学习。

结束语

进入初中阶段之后，是开始英语学习的重要时期，如果可以将思维导图引入教学实践中，不仅有利于提升学生的英语学习兴趣，也能够为高效的学习保障有力的工具，既有助于强化词汇记忆，也能够提高单词的识记量。当然，思维导图的引入也是对英语教师的更高要求，教师不仅要敢于探索、敢于创新，也要对思维导图展开更深层面的发掘，使其成为解决词汇学习的工具，帮助学生提高英语学习质量。

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验学校）