青岛市体育中考政策的实施现状及策略研究

摘 要：近些年来中学生的体质健康问题变得越来越严重，教育界各方对此密切关注。本文对青岛市体育中考政策的实施情况、青岛市体育中考政策发展对策等进行了研究。目的是揭示青岛市体育中考中目前存在的一些问题，并且针对目前存在问题，提出符合青岛市体育中考政策合理发展的对策，为政策制定部门决策提供参考，为青岛市体育中考政策的改革和发展提供必要的理论依据。

关键词：青岛市 体育中考政策 应试化 政策效力

中图分类号：G807  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

一、青岛市体育中考政策的实施现状及问题

1.青岛市体育中考学生选择项目的比例

球类项目考生比例呈现出一边倒的局面，篮球运球考生的比例达到六成以上，其次是排球的29.1%，而足球却只有8.3%。影响考生选择项目的原因有很多，其中场地和师资是其中的重要因素，青岛市市区的初中学校普遍面临的一个问题就是学校体育场地少，面积小。限制了足球场地的建设和足球项目的开展。但是随着近些年足球进校园活动如火如荼地开展，不少学校对校园运动场进行升级改造，利用有限的场地进行足球场地的建设和课程开发，体育中考足球项目的选考人数也一定会随之增长。

素质类选考中引体向上的考生比例格外显眼，仅有1.1%的考生选择引体向上项目作为素质类项目的选项。考生自选考试项目的弊端充分显现，体育中考失去了全面考查学生身体素质的作用。

2.青岛市体育中考考生考试项目确定方式方法

考试项目由考生在体育中考前一个月时间自行选择确认。学生可以选择自己擅长的项目参加考试，这种考试方法一方面可以保证学生能够最大程度发挥自己自身最好的身体素质。但是另一方面，这样的考试方法导致学生考什么就练什么的现象。不可避免地出现了体育中考的应试化现象，体育课上普遍存在某一项成绩好的同学排斥其他身体素质练习的现象。

3.青岛市体育中考计分形式

青岛市体育中考采取的是达标制，体育中考成绩达到合格即可报考普通高中。目标的效果测试每个项目10分，总分共计30分，成绩为18分以上的为合格，十八分以下的成绩为不合格。过程管理评价的考核评定满分是30分。过程管理考核的成绩为18分及以上的成绩为合格，以下的为不合格。达标制的计分方法导致学生拿高分动力不足，直接后果就是导致学生运动参与和参加锻炼积极性不足，投入锻炼的程度不够，直接影响了学生体质的全面发展。

二、研究建议

1.合理设置体育中考项目，发挥体育中考政策的引导功效

主要从增加必测项目设置选择;“素质类”五选一由学生自主选择改为抽签选择;增加球类考试项目数量，优化球类项目考试内容三个方面对考试项目进行优化设置。考试应该体现学生对该项运动全面掌握情况，而不是仅仅局限于某一技能的机械理解。全面落实“十个一”项目中对学生掌握一项终身参与的体育运动打下基础。

1.1长跑一直以来都是青岛市体育中考的必测项目，其目的是测试考生的速度耐力。建议耐力项目考试可以长跑和长距离游泳两个项目选择一项。游泳作为一项趣味性较强的运动比跑步更能让学生接受，相比长跑更能激发学生对该项目的学习的兴趣和锻炼的热情，能够促进学生形成终身体育的习惯。学生可以从实际出发，根据自己的兴趣特长，在长跑、长距离游泳两个项目中选择一项进行考试。

1.2素质类考试建议改为学生考前从五个项目中随机抽取两个项目，从两项中再自由选择一项进行测试，这样的考试项目确定方式既保证了学生有一定的自主性，不会出现在自己弱项上卡壳的想象，又能有效地杜绝会什么就选什么，选什么就练什么的局面，让学校全面开展各项体育项目，让学生全面发展自己的身体素质。有效杜绝体育中考导致的体育课堂应试化教育现象。

1.3目前采取球类三选一，规定考试项目。分别是篮球运球绕杆折返跑、足球绕杆折返跑、排球自垫球。建议增加球类考试项目，具有广泛群众基础的乒乓球、网球、羽毛球也可以加入其中，广泛发展学生兴趣。关于考试内容的优化。建议球类项目考试增加考试内容，测试学生某个球类运动的多项技能，全面反映出考生对这项球类运动的理解和掌握。促进学校球类教学的完整性，而不是只教某一项技术动作。发挥球类教学在全面育人中独特的作用。

2.加强体育中考在升学考试中的地位

提高体育中考对初中生升学率的贡献程度。体育中考分数的高低与学校对体育课的重视程度呈正相关，而体育中考对初中生升学率的贡献是最能影响一个学校对体育中考的重视程度。

加大宣传力度，正视青少年体质健康问题。教育职能部门应该逐级落实国家关于加强青少年体制的相关文件精神，让每个学校，每位老师，每位学生都能够重视日常体育锻炼，正视青少年体质健康问题。

3.加强体育中考过程性评价的落实、监督

过程性评价作为目前阶段体育中考分值占比较大的板块，过大的自主操作空间导致了过程性评价对体質健康的促进作用大打折扣。建议教育主管部门加大对体育中考过程性评价的监督，对学校自主给出的学生过程性评价成绩真实性进行抽测，对抽测存在问题的学校责令整改。保证过程性评价的公平，合理。并且具有较高的可操作性。

作者简介：刘雪松（1992.08.28—），男，汉族，研究生学历，中学体育教师，研究方向：体育学科教学。