幼儿园教育中幼儿启蒙教育的开展方针研究

涂雨芬

【摘  要】在幼儿处于认知世界、了解世界的幼儿园阶段开展启蒙教育，有利于輔助幼儿更好地了解生活中的事物，使其能够凭借良好的认知能力投入社会生活与实践之中，提高幼儿的实际实践能力。在幼儿园教育实践活动中，为了进一步优化启蒙教育开展的有效性，教师应该对启蒙教育内容进行深入的分析与研究，并抓住开展过程中的主要矛盾，做好幼儿园教育中幼儿启蒙教育开展方针的制定工作，以此推动启蒙教育环节的优化。

【关键词】启蒙教育;幼儿园教育实践;开展方针

在幼儿园阶段开展启蒙教育的目的是使这一阶段的幼儿能够在系统的启蒙教育体系之下，更加快速地、立体地认知自身生活实践中常见的事物，并使其能够在生活实践中真正地应用启蒙教育中所掌握的认知知识指导自身的实践活动。为了使启蒙教育能够真正在幼儿的生活实践中发挥出对幼儿的指导作用，教师应该在幼儿园教育实践活动中参考启蒙教育的实际内容与教育目标，制定合理的开展方针以创新启蒙教育开展的形式与方法，以此为幼儿的认知能力发展创造良好的启蒙教育环境，推动幼儿园教育中启蒙教育开展实效性的提高。

一、注重启蒙教育生活化

启蒙教育是为了辅助幼儿认知水平提高的教育内容，其在幼儿园教育实践活动中的开展是为了幼儿能够以良好的认知能力投入社会生活实践之中去，实施中服务于幼儿的生活实践的。这要求幼儿园教师在启蒙教育内容的选择过程中始终以幼儿的生活作为出发点，在启蒙教育中选择与幼儿生活实际相贴近的教育内容，促成幼儿生活认知水平的发展，使其能够更好地融入自身的生活实践之中去。例如，笔者在幼儿园启蒙教育中利用《穿新衣》的启蒙课程，开展了贴近幼儿生活的课堂实践。首先，笔者以与幼儿生活相贴近的问题引导幼儿对生活中与衣服相关的活动进行了思考，使幼儿能够在问题情境下对自身身上所穿着的或是家庭中的衣服进行回顾，调动起了幼儿的经验储备。之后，笔者利用生活中真实拍摄的以及一些便于呈现在课堂中的衣服呈现了幼儿面前，利用生活化的资源为幼儿更加具象了与衣服相关启蒙教育的内容，使幼儿建立起了对各类衣物的启蒙认知。之后，笔者创设了与幼儿实际生活相关的活动情境，带动并辅助幼儿在情境中尝试完成穿衣服的实践，使幼儿建立起了穿衣相关的认知概念与掌握了基本的穿衣能力。通过教师对一系列生活化教育资源与方法的运用构建的生活化启蒙教育课堂，能够使幼儿立足于生活基础之上以及融入生活之中完成学习实践，从而使其认知能力能够始终与生活相适应，为幼儿未来的生活实践所服务。

二、推动启蒙教育主题化

为了强化幼儿在启蒙教育中的真实体验，使幼儿能够建立起对启蒙教育内容更直观的认识，教师在幼儿园启蒙教育中还应该将主题化作为启蒙教育的开展方针，使其能够以更系统的方式引导幼儿的启蒙实践。为此，幼儿园教师应该结合具体的启蒙教育内容，制定系统化的实践主题，为幼儿的启蒙学习创造主题框架，在主题下对幼儿进行行为管理与规范，以此使幼儿在直接体验的感知中内化启蒙教育内容。例如，在《欢乐中国年》这一启蒙课程中，笔者借助教材中的内容，在班级中创设了新年主题情境，利用主题模式拓展了启蒙教育的内容。在主题情境开展的过程中，幼儿在笔者的引导下完成了一些符合我国传统节日春节的实践活动。这一主题下完成的实践活动使幼儿能够更系统地感受传统节日春节的氛围，并在直接的实践操作中了解春节中的各个传统习俗，给予了幼儿系统而直观的体验感受。这种主题式的教育模式能够使幼儿对启蒙教育内容产生更加系统的认知与理解，从而使幼儿建立起对启蒙教育内容整体性强的认知体系，促成幼儿认知能力的高效发展。

三、发展启蒙教育实践化

在幼儿园教育实践活动中，教师应该充分利用实践这一符合幼儿现阶段认知能力的教育形式，将实践化作为启蒙教育的重要开展方针之一，推动启蒙教育中实践活动的开展。例如，在《我会做白糖糕》这一启蒙教育课程的引导下，笔者在课前进行了相关实践材料的准备工作，并将其应用在课堂中组织幼儿开展了实际制作白糖糕的实践活动。在实践活动过程中幼儿能够切实地将理论性的启蒙教育内容转化为具体的操作，在操作过程中幼儿能更直观地感受启蒙教育中制作食品相关的启蒙教育内容与操作技巧，这极大地提高了幼儿对食品制作相关启蒙教育内容的接受效率。这种实践化的启蒙教育形式既能使幼儿完成对启蒙教育内容的内化，又能使幼儿在实践中积累实际的启蒙知识利用经验，促成其在生活中对启蒙知识的利用。

在幼儿园教育实践中推动幼儿启蒙教育实效性的提高，教师应该始终立足于具体问题，聚焦启蒙教育开展过程中的主要矛盾，以具体问题具体分析的实践观点制定符合幼儿实际与启蒙教育内容的方针，以此实现对幼儿启蒙教育环节的优化，为幼儿的认知能力发展创造良好的教育环境。

参考文献：

[1]孙大辉.幼儿科学启蒙教育初探[J].小作家选刊，2016（18）.

[2]吴莹瑛.幼儿园科学启蒙教育中科学专题活动的实践研究[J].才智，2018（14）.