情境教学法在小学汉语教学中的应用

女尼玛

[摘  要：为了确保素质教育的全面落实，在进行语文教材的编写过程中，则进行了全面性的改进，因此随着新课改的到来，在小学语文教材的实际应用过程中，则可以帮助学生开拓自身的视野，实现融合多民族的人土风情，并通过知识结构的有效调整来真正实现促进学生的全面发展。对此，在西藏地区进行小学语文教学的过程中，为了确保汉语语文教学的实际效果能够有所提升，教师则可以使用情境教学法来真正实现推动学生的能力成长，这样就能够帮助学生在情境应用的过程中，真正实现推进自我的综合发展。

关键词：情境教学法;小学;汉语语文;西藏地区]

由于西藏地区的学生在进行学习的过程中会受自身生活经历和地域差异的影响，这就会使得其自身在进行汉语语言学习时产生一定的阻碍。并且，很多学生在进入学校时，其自身的基础语文知识了解程度较低，所以在后续学习的过程中，也会呈现出一种接受能力相对较弱的现象。对此，在进行语文教学的过程中，为了确保汉语语文教学的内容能够引起学生的学习兴趣，则需要教师通过情境教学法来帮助学生提升对教学内容的兴趣。

一、使用多媒体设备来展现汉语教学情境

随着科技的不断发展，多媒体教学已成为了现代教学的主流辅助方式，并且有效通过多媒体电子教学的方式也能够把声、形、景、意融汇于一体，同时通过直观的形象展示，就能够给予学生强烈的感官刺激，这样也能够有效吸引学生的注意力。比如，在讲解一些包含景色类内容的文章时，教师完全可以播放相应的情景，如春天的百花齐放;夏天的生机勃勃;秋天的硕果累累以及冬天的白雪皑皑，这要比单纯的语言描述更加形象直观。同时，动态的画面更能够吸引学生的目光，这样也能够帮助学生更好地理解书本当中的内容。又比如，在讲解一些风土人情时，由于文字的描述不能够让学生进行直接想象，因此通过多媒体设备的投影也能够帮助学生真正地感受到不同的风土人情会有怎样的变化。又或者在讲解一些难度较大一些的古诗词时，很多学生无法理解古代诗词的韵律以及诗词内容中的内涵，随意教师也可以通过对其情境的创设来进行多媒体内容的播放，这样也能够帮助学生更好地理解教材当中的内容。

二、通过角色扮演来深化汉语情境的作用

素质教育需要保证学生的主体地位，这样才能够通过学生的主观能动性发挥，帮助学生在实际探索的过程中带动自我能力的成长。因此，在当前阶段，教师在教学中就需要保证学生能够成为教学的中心，同时也需要让学生发挥自身的能力，这样才能够保证学生可以不断实现突破自我的极限，以此才能够获得成功的喜悅。对此，在进行情境教学法应用的过程中，针对于一些难以理解的内容而言，教师也可以通过让学生进行角色扮演活动来真正实现突出自身的主体地位，然后再通过与其他学生的共同配合来完成学习的内容，从容也能够有效实现帮助学生获得汉语能力的增长。此外，由于西藏地区的学生大多数都具有能歌善舞的特质，而且其表演天赋极佳，在进行课堂教学内容开展的过程中，很多学生也愿意通过展示自身的能力来实现吸引他人的目光，所以有效通过情境的创设，也能够吸引学生在表现自我的同时获得能力的发展。

三、音乐渲染可以加快学生汉语情境融入

音乐与语文教材内容的融合能够更加有效地激发出学生的情感共鸣。因为，音乐作为一种辅助手段而言，它能够有效调动起人们的情绪，并且也可以帮助学生在学习课文的过程中，通过音乐的不断转化来使学生的情感得以抒发，以此也能够帮助学生将自身的情感引入到文章的情境当中，这样也能够帮助学生获得全新的情感体验，从而激发学生的探索欲和求知欲，毕竟语文教学的魅力在于帮助学生获得不同的情感感受，同时也能够实现帮助学生探索生活的真谛。一般情况下，在使用音乐进行渲染进行情境创设的过程中，教师需要先选择好背景音乐，同时也要确保背景音乐与教材内容的实际关联性，这样才能够更好地帮助学生进行情、感的转化。比如，在一些悲情类的文章当中，教师则应该选取一些冗长、深沉或者是极具低音的音乐，这样才能够更加有效地突出文章的内容，而针对于一些庄严肃穆的文章而言，也需要选择一些大气、沉稳的音乐，这样才能够更加符合作者的立意，而对于一些描述景色美好、生活积极向上的内容而言，教师则可以选择一些欢快愉悦的音乐，这样才能够更加有效地突出文章的特色，以此才能更好地促进学生汉语的学习和应用。

四、课文朗读帮助学生快速进入汉语情境

为了更加有效地促进西藏地区学生汉语语言能力的成长，在进行语文教学的过程中，可以通过朗读的开展来帮助学生加深对课文内容的感知，然后再根据文章的特点，让学生在朗读的过程中进行有效分析，以此也能够加深学生对课文的深度理解。在实际教学的过程中，教师可以通过丰富的情感表达来实现提高学生对文章的认知，同时也要让学生闭上眼睛进行想象，这样在老师的语言暗和文章内容的结合下，就能够帮助学生在脑海当中描述出课文内的情景，这样也能够强化学生的想象力，从而就能够保证学生在进行自我朗读的过程中，既可以实现提高自身的汉语言应用能力，也可以通过闭眼想象来实现对文章内容的有效理解。

五、总结

情境教学法的有效应用可以在小学阶段内帮助西藏地区的学生更好地了解语文教学当中的内涵，同时也可以帮助学生锻炼自身汉语言应用能力的提高，因此教师应该结合学生的兴趣所在，并真正结合教学当中的内容来进行有效应用，从而才能够帮助学生获得能力的成长。

参考文献

[1]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2020（12）：156.

[2]孙艳.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：56-57.

[3]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：83-84.