新形势下高中思想政治课教学策略探究

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，传统的教育模式、教育理念和教学方法的弊端日益凸显出来。思想政治课作为高中生的必修课之一，对学生思想道德素质的提高具有重要意义。如何提高思想政治课的教学效果和质量，是广大教师一直在研究的问题。文章从高中思想政治课实际教学过程中存在的问题出发，分析了提高高中思想政治课教学实效性的策略和方法，希望能为相关领域的研究者提供参考。

关键词：新形势;高中课堂;思想政治教学;策略探究

一、 引言

思想政治课是孩子们在每个阶段都需要认真学习的一门课程。在新课程改革的背景下，思想政治课的教学更显得尤为重要，然而传统的思想政治课堂教学模式已经不适应新形势发展的需要。所以，为了不断地提高高中政治课堂的教学效率，在教学中，教师应根据实际情况，创新教学模式和手段，明确教学重点，合理灵活运用主题教学模式，提高高中思想政治教育的质量和效果。

作为高中贯彻和落实党和国家人才培养总体要求的重要阵地，高中思想政治教育课堂教育在培养意识和培养方法上要与时代发展紧密联系，大力增强学生思想政治课的学习意识，满足学生成长的需要和期望。从一定程度上讲，高中思想政治教育与国家精神文明建设是一致的。它是理论教育、社会理解和公民教育相结合的综合性研究。能够最大限度地发挥高中思想政治教育的成果，使高中生在未来的社会建设中发挥建设性的作用，从而充分体现思想政治建设的价值。

二、 高中思想政治课教学现状分析

（一）教学方法落后，课堂气氛不够活泼

目前，多数政治教师都采用传统的“灌输式”教学方法进行政治教学。教师一味地向学生讲授知识，学生漫无目的听课，这样的模式就会使得学生在思想政治课堂上不积极，也不能真正产生思想政治教育的学习兴趣，直接影响到思想政治课堂教学的有效性。

在高中思想政治课教学中，传统的教学方法主要是讲解政治理论知识。教师过分注重学生对理论知识地掌握，忽视学生在生活中对政治知識的学习和实践。政治内容具有很强的抽象性，学生在学习中很难充分理解，在现实生活中往往难以有效运用。高中政治生活教学通过引入实践案例，促进学生更好地理解政治理论知识，学会将政治理论知识运用到现实生活中。

（二）内容整合的随意性比较大

目前，高中思想政治教育主要由经济、政治、文化、哲学四个模块组成。在教材编写过程中，部分生活内容得以保留和整合。教师在具体的实践过程中，应将知识内容与时事政治相结合，使思想政治教育更贴近生活和时代。但不可忽视的是，部分教师在选课过程中，受个人观点等因素的影响，出现了一些偏误。很多例子没有经过精心挑选、分类提炼，实际效果并不理想。

（三）教学评价单一性明显

目前，在高中思想政治教育评价中，仍采用试卷工具和成绩量表对高中生的思想政治能力进行评价。生活化教学作为一种新的教学策略，并没有有效地影响其内在的评价体系，导致生活化思想政治教学在实际应用中遇到了实质性的障碍，从而在一定程度上，这种教学模式的实践，打击了教学实验教师和高中生的积极性。高中思想政治教育生活需要在学生评价方式上寻求新的突破。

三、 构建高效课堂的策略

一切以学生为本，尊重学生的需要，依靠学生的学习效果掌握课堂的进度。要建设一个高效的课堂，我们必须追求以学生为中心的课堂。作为指导者，教师在关注知识本身的同时，也要关注学生的现实需求。高效课堂是以学生为中心的课堂，要求学生积极参与、学习、讨论、掌握教学节奏。建设高效课堂的关键是把学生放在主体地位。因此，要牢固树立以学生为中心的教学理念，彻底转变以教师为中心的教学方式。教师要结合学生的实际生活完成教学任务，提高学生的学习能力。教师要真正把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。此外，教师还要加强个人指导作用，在新知识与旧知识、理论与实践之间建立学生小组，引导学生，激发学生的学习欲望，构建学生快乐学习的快乐课堂。因此，坚持以学生为本的理念是建设高效政治课堂的前提。

四、 提升高中思想政治课堂教学有效性的策略

（一）改变传统的教育理念，对思想政治课程重新认识

好多学校认为思想政治课并不是一门重要的课程，因此对思想政治课的态度存在一些问题。从学校领导到老师甚至学生家长，他们都认为开设高频的思想政治课是不必要的。在这样的环境下，教师也认为政治课程不重要，学生对待该课的热情也会下降，认为不需要费心思去学习。因此，为了提高高中思想政治课教学的高效性，学校有必要对思想政治课进行自上而下的再认识。

（二）改变传统的教学方式，调动学生对于思想政治课程的学习兴趣

我国以往的高中思想政治课课堂往往采用“填鸭式”的教学模式。老师是教学的主导者。老师把知识灌输给学生。整个课堂中老师和学生之间没有太多的交流。要想让学生真正对思想政治知识产生兴趣。教师可以在思想政治课教学中运用提问教学法。比如，在讲授高中政治课“文化与生活”单元时，教师可以在这堂课开始之前进行提问引导。询问学生关于文化的理解，并问学生是否了解文化形式，让学生思索这些问题，并给出自己的答案。教师将根据学生的回答进行补充，最终引出本单元的主要内容。通过这种教学方法，教师可以将实践教学法引入课堂，鼓励学生自主学习。

例如，在高中政治课“经济生活中的投资理财选择”的教学中，教师可以提前给学生布置小任务，让学生与家长一起到银行存款，让学生了解银行的基本情况，通过课堂上的汇报和总结，计算出这笔钱能赚多少利息，学生可以通过这样的经历从而对银行有一个基本的了解，这也就减少了学习课程知识的难度，还可以提高学生学习知识的兴趣。

（三）在思想政治课教学中引入多媒体

随着科学技术的不断进步，现代化的教学设备也越来越完善，教师应当合理地运用现代化设备，比如，教师在讲授“民族区域自治制度”时，可以播放一些关于我国各民族文化习俗和生活习惯的纪录片，让学生在观看纪录片的过程中感受到各民族文化、生活背景的差异，从而使学生对民族文化有一个深刻地了解，并且深入思考为什么我国实行民族区域自治制度。在谈到和平与发展的“时代主题”时，教师可以选择一部关于战争与和平的经典电影，在课堂上用多媒体播放给学生观看，让学生真正感受到战争的可怕、和平的来之不易，帮助学生树立正确的观念：我们每个人都有责任，都有义务为维护世界和平。

（四）因材施教，充分尊重学生的个性差异

随着课程改革的逐步推进，政治教师在教学中要以学生为主体，教师在学习知识的过程中应成为参与者和引导者，教师应鼓励学生树立起学习政治知识的自信心，这样才能使学生在学习政治知识的过程中，树立起学习政治知识的自信心，课堂可以成为学生展示自我、发挥个性的舞台。学生可以在学习过程中释放自己的潜能。在此过程中，教师充分了解每个学生的个性特点，因材施教，制订适合学生的学习方案，有效提高教学质量和水平。

五、 顺应高考改革趋势，改革思想政治课教学

教师的教学指导思想将直接影响教师的教学实践。因此，如果高中政治教师没有意识到新高考改革对人才培养和选拔的创新意义，势必导致传统“应试教育”的重演。当青少年觉得教师给出的评价不足以证实自己的真实水平的时候，他们自然会反感人才选拔的制度和内容，进而直接影响思想政治学科教学质量。因此，教师应改革“一刀切”“一言堂”的教学模式，注重“选课分层班制”的研究与实施，更好地培养综合型人才。那么，高中思想政治学科建设该怎么办呢？笔者查阅相关文本资料和视频，认为思想政治教师应加强教学管理改革和课程开发，积极通过校本学科培训课程，让学生适应日常课堂和未来社会发展的需要。要贯彻新课程改革理念，创新教学理念，培养学生的核心素养，只有这样，才能使学生成为思想政治学科学习的主人，才能把思想政治教育落到实处。

六、 注重引导学生的学习兴趣和学习方法，让学生热爱学习

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的助推器。学生在学习兴趣的催化下，积极探索思想政治教科书中的新知识，以及与教科书知识相关的课外知识，达到巩固课堂、拓展课外知识的积极效果。在一定程度上满足了新高考改革中拓宽学生视野的需要。因此，教师在政治课堂中应尽量激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授和指导“中国的个人收入分配和社会保障”知识时，为了让学生了解中国社会保障制度的必要性和中国社会保障制度的建设，教师可以设计一些问题，如“《中国社会保障制度的主要保障》有哪些形式作为高中生，我们有社会保障权利吗？”“经济安全与服务安全有何异同？”等等，并引导学生在课前进行社会调查，然后在课堂上给学生自学和交流讨论的时间。学生可以在这个时候更好地完成老师的计划和任务。在“你说我听，我问你回答”的氛围中，度过一个和谐、有趣、高效的探究课堂，在这种氛围中，学生的学习兴趣所在，他们独特的思维方式和见解可以引导他们进入更深层次的思维分析领域。此外，高中思想政治教师还需要引导学生的学习方法，比如鼓励学生遇到问题时积极寻找课外资料，比如通过电子设备，或者通过课外读物，收集更多相关的时政资料，这将有助于提高学生的学习能力对理解某一知识点有较全面的证据价值，在这个分析过程中，我们判断过多，学生的辩证思维就会得到有效地发展。此外，在教学过程中，笔者也看到一些学生养成了良好的阅读和学习习惯。他们可以在阅读时标记自己的观点和问题，这样当他们读完后，他们会发现自己的收获，而其他学生在阅读后不会有印象。这就是学习方法引起的学习效果的差异。笔者认为，教师可以建议学生学习前者，尽量避免“读”教材。

七、 结语

总之，为适应新的高考改革，高中思想政治课教师应积极转变教学观念，创新教学指导方法，注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习态度和终身学习能力，使青年人明白他们伟大的职业理想，朝着自己的人生目标奋勇前进，即使遇到什么大问题的风吹草动，无论风浪有多大，也能以更加坚定的信念继续前进，从而促进新一代高中生的全面健康发展，让高中思想政治课教学迎来新的明天。

参考文献：

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[3]杨伟明.新高考制度下的高中思想政治教学策略研究[J].文化創新比较研究，2018（7）：122.

作者简介：

邓鑫，安徽省亳州市，安徽省亳州市亳州二中。