浅谈引入新理念，提高初中历史教学实效性

陈超

【摘要】历史学科对于培养学生的人文素养有重要的作用。但是，初中阶段的历史教学受到的重视不够，教学中存在着低效、无效的行为，严重影响了教学质量。在新课改的要求下，提高初中历史的教学实效性十分重要。阐述了提高初中历史教学时效性的作用以及具体有效的教学策略。

【关键词】初中历史 教学策略 新理念 实效性

历史学科能够帮助学生了解历史，熟悉世界优秀的民族和文化，培养学生用发展的眼光看待问题的能力。从目前的教学情况来看，初中历史教学整体上效果并不理想，主要表现为课堂氛围沉闷、教学缺乏新意以及学生对历史缺少兴趣。初中历史老师要充分正视这些问题，累积先进的教学经验，提高历史教学的实效性。

一、初中历史教学提高实效性的作用

教学实效性是通过有目的性有组织性的教学活动，使学生能够获得学习技能、情感态度、价值观念的全面发展。提高初中历史教学的实效性，其作用主要体现在两方面：一是对于老师。历史教学的实效性在很大程度上反映着老师的教学能力和教学行为，提高教学实效性，需要历史老师加强学习，反思自己的教学行为，改进教学规划、组织、评价方法等，不断提高自身的教学能力。二是对于学生。提升历史课程的实效性能够改变传统的教学模式，提升学生对于历史知识的兴趣，学生能够更好地理解不同历史时间内的历史事件、历史人物等，培养学生的历史情感和历史观念。

二、提高初中历史课堂实效性的具体策略

（一）使用现代化教学设备激发学生的历史学习兴趣

首先，老师可以用多媒体设置趣味性的导入环节。学生在历史课堂上表现的没有积极性主要是因为很多学生认为历史知识理论过于枯燥、乏味，所以从课堂的一开始就无法集中注意力，针对这个问题，老师可以通过新的教学辅助技术设计简短、有趣的导入方法，形成一个教学情境，引发学生的兴趣和参与感。比如，在学习《开元盛世》时，老师使用电子书包将本堂课的知识相关背景材料推送到了学生的终端中，直接的展示出了这节课中学习的几个问题，还从与盛唐有关的影视作品中截取了一些图片、视频片段，快速的引起了学生的共鸣和兴趣。历史老师要重视课前导入环节的作用，在课下多进行历史知识拓展，提高自身的多媒体技术使用能力和各种视频软件的操作能力，保证课堂导入的趣味性，让历史知识焕发出新的生机和活力。

其次，老师可以用多媒体演示历史事件的发展过程。在上课时，老师可以利用多媒体技术将历史场景再现到学生的眼前，让学生体会到历史事件发展过程中的紧张氛围，对历史事件的发展走向产生好奇，更加深入地了解一个时期内某一个具体时间的发展所产生的原因和意义，从而产生历史认同感，达到培养学生人文精神的历史教育目的。智慧课堂目的在于开发学生的智慧，激发学生的创造力，提高教学效率，所以在这一理念下，历史老师要确保每一个学生都能够参与到学习过程中，利用现代化技术的优势对不同学生提出不同难度、不同层面的历史问题，让每一个學生都能够积极的思考、探究、参与，真正了解历史的价值和意义。

比如，在学习《春秋战国的纷争》时，老师使用多媒体展示了春秋战国时期主要的争霸人物，并截取了一段历史短片，介绍春秋战国时期的纷争景象以及最终的争霸结果，让学生初步认识了春秋战国时期的争霸人物、争霸国家以及各个国家的情况。多媒体教学符合初中学生喜欢接触新鲜事物的特点，能够在第一时间内吸引学生的注意力，也打下了良好的实效性基础。通过声音、画面能够给学生带来更加全面的视听刺激，在了解和学习历史知识的、历史事件的同时，也能够让学生更加深刻的理解春秋争霸过程中的紧张氛围，感受诸侯争霸的雄心和勇气，增强历史情感体验。

（二）开展历史课堂情境教学

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，能够引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法，在初中历史教学中引入情境教学法可以使用以下几种方法：

其一，老师用提问的方式创设情境，引发学生对历史知识的共鸣和思考。初中阶段的学生正处于青春期的开始，他们有着更加强烈的求知欲、好奇心，对待新鲜和未知的事物更感兴趣。在历史教学中，老师让学生带着问题学习，更能够调动他们的学习主动性，达到良好的教学效果，在具体的教学过程中老师要学会巧妙设置问题，让学生对接下来所学的知识产生一探究竟的心理。

为了发挥教学问题的作用，在历史教学时，老师要尽量避免平铺式的叙述，在提出问题之后，也不能直接告诉学生答案，而是要通过设置问题在学生的心中埋下疑惑和不解，触发学生的学习动机，促使学生认真听课、认真看书，解答这些谜团。比如，在学习《新文化运动》时，老师和学生们说：现如今我们沟通、交流所说的都是白话文，话一出口，我们就能够立刻理解说话人的意图。但是以前，很多活动如教学、写文章，用的都是文言文，尤其是一些文化人，嘴边总是之乎者也，听了之后也很不容易理解。那么，同学们知道为什么我们现如今不再使用文言文了呢？究竟是什么人物，在怎样的背景下，做出了这样的变革呢，而这场变革，对我们生活的今天，又有哪些深远的意义呢？今天我们就来共同学习一下。这种问题情境的设置让学生对这一课的内容有了一个大概的了解，也对老师提出的问题产生了求知心理，确保这一课的教学有了一个良好的开端。

其二，老师要通过语言描述和语调的变化设置教学情境，增强历史代入感。很多初中历史老师在教学中始终保持着同样的语调，甚至一些老师只是照本宣科，无法展示历史中那种激昂和情感，难以调动学生的情绪。为了提高教学实效性，历史老师要学会改变语言表达的方式，介绍一些生动的人物形象，尽量用幽默、风趣的语言，让学生通过老师的语言感受到历史事件的进程变化，在学生的心灵上产生震撼之感，更好的感知历史知识，从而调动学生的思维，提高学生的学习兴趣。比如，在学习《宁为战死鬼，不作亡国奴》时，老师为学生介绍了一些书本以外的历史故事，语调中也充满了对那段历史的追忆和感叹，这不仅让学生更好的理解了历史知识，也实现了爱国主义教育，对培养学生的爱国情怀和思想有着重要意义。

其三，老师可以让学生演示历史情景剧。角色体验是最为常用的一种情境教学方式，能够更直接地将学生带入到一个场景之中，并且也更富有趣味性。在教学时，老师可以让学生以书中某一个历史人物为原型，同学们可以在课堂上即兴表演，也可以提前排练情景小品，使学生与历史中的人物融为一体。

三、结语

综上所述，提高初中历史课堂的实效性，需要历史老师全面掌握新课标的教学理念和要求，了解学生对历史知识的兴趣和学习需求，积极打破传统教学模式的禁锢，不断尝试新技术、新方法，使学生更积极地学习历史知识，培养学生的历史核心素养。

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