高校计算机多媒体教学现状研究

耿晓鲁

摘要：要多媒體教学技术作为传统多媒体技术与互联网等现代多媒体教育技术相结合的必然产物，以其鲜明的多媒体教学特点、丰富的多媒体教学内容、形象生动的多媒体教学活动形式，在各高校师生中得到了普及。本文将对现阶段我国高校多媒体教学的发展现状问题进行更深入的讨论，并在实践中提出有效的措施以及解决问题策略。

关键词：高校多媒体教学;现状研究;解决策略

近年来，多媒体已在高校的学科教学中得到深刻的认可和大范围的应用。高校教师应正确的认识并使用多媒体，并了解多媒体在高校学科教学起到的积极意义与负面影响。要把多媒体教学法与传统教学法相结合，充分发挥教师的领导作用，尊重学生的主导地位，提高多媒体课件的生产和应用能力，让多媒体在教学中发挥积极作用。

一、高校计算机多媒体教学现状

多媒体教学的优势是显而易见的。许多学校的教师，特别是年轻教师，都高度重视多媒体教学。然而一些老师过分夸大了多媒体教学的优势，却忽视了传统教学的本质。实际上，传统教学具有很多教学的本质和经验，在短时间内无法被多媒体教学所取代。在传统的高校英语教学中，听力，口语，阅读和写作是四个主要要素。除了在高校学生课本中教授知识外，最重要的是充分发展师生与生生之间在课堂上的互动，以加深他们对知识的理解。在多媒体教学中，教师可以鼓励高校学生使用互联网与外国高校学生进行交流，以学习英语知识的实际应用。老师还可以截取经典的英语电影和电视对话，以使高校学生理解不同场景中不同语法的应用。高校学生对学习英语的兴趣。这说明传统教学和多媒体教学应该相辅相成，弥补彼此的弱点，从现实出发，根据高校学生的不同特点和接受能力，选择不同的教学方法，最大程度地发挥教学效果。

在多媒体教学中，有时容易发生教师支配课堂和高校学生主体性丧失的问题。以学校的“统计”公开课为例：在教室里，计算机播放老师预先准备的课件，高校学生边看边做笔记。突然，播放课件的计算机出现故障，导致课件无法正常播放。老师赶紧到舞台上摆弄20分钟后计算机都没有恢复正常。结果，直到下课后教师才刚要开始讲课。在多媒体的背景下，对多媒体教学的单方面追求导致高校学生与教师之间情感交流的忽视，教师的主导作用尚未得到充分发挥。一旦计算机出现问题，可能难以成功完成教学任务，从而严重影响高校学生的学习。

二、高效多媒体教学的策略

（一）发挥多媒体的集成优势

合理使用多媒体的整合教学资源的优势，以学习网络英语基础知识的实际场景进行应用。高校老师还建议学生可以从其中截取一些经典的网络英语教学电影和经典的电视剧的台词，以使这些高校学生更好地理解不同的场景中不同语法的实际应用，激发高校学生对于学习网络英语的浓厚兴趣。这充分说明高校的传统网络英语教学和现代多媒体教学应该相辅相成弥补彼此的弱点，符合现代教育改革的要求。实际上，高校学生的接受能力是多种多样的，教师的教学方法也应多种多样。必须准确掌握多媒体的特性，并准确地利用多媒体的集成功能来激活教室气氛并增加学习兴趣。

例如，结合多媒体的集成功能，使用图形表将学科知识点连接在一起，以巩固教学效果。教师可以在课堂导入和教学的过程中使用多媒体手段。当课堂教学内容很多时，教师可以通过多媒体设备设计主要的结构图或知识框架，使高校学生清楚地了解教学背景或思想，深入的理解知识点之间的关系并指出关键点和子关键点。这样，可以使教材中的不同章节或紧密相关的知识点相互关联，高校学生可以通过比较加深他们的印象，进一步提高他们的认知能力。

（二）把控教师的多媒体教学能力

应为所有高校教师进行多媒体教学技术培训和多媒体课件制作。特别是对于目前的高校教师来说，其中许多人来自非师范院校，并且教学原理和教学理论的准备还没有充分准备。需要加强以制作高质量的多媒体教学课件培训中，师资培训的内容不仅是关于多媒体教学技术在高校课堂教学中的应用，多媒体教学课件的制作，还应包括教育心理和教学方法。根据高校教师在多媒体教学中能力的不同，多媒体教学培训方法可以分为基础，中级和高级三个标准。高校教师可以自己选择合适的培训水平。在三个级别上完善培训标准：初级培训通常包括使用投影仪，控制系统，实体展台等;中级培训的重点是使教师充分掌握多媒体教学设备，更好地利用多媒体教学方法。主要有三维动画制作，幻灯片制作和多媒体教学课件制作方法。高级培训的重点是使教师能够进一步掌握和使用多媒体课件，以提高创作质量和符合人才培养特征的课件。并充分结合教师的专业特点制作讲课课件，以确保更多的老师可以使用多媒体设备进行教学。

此外，为了使不同层次的教师接受多媒体课件教学的培训，对于刚开始工作的教师，多媒体教学技术管理中心应提出相应的培训技术，并根据其教师的实际水平将其分为初，中，高级3 种不同的评估标准。多媒体教学技术的评估是由信息中心，学术事务办公室和其他部门组织和实施，并对符合评估标准的教师给予优先评估职称等奖励。

（三）合理使用多媒体课件

教师在做教学课件式，要注意教学内容的选取和整理。教师在利用课件进行课堂讲解时也要注意课程进行的节奏和速度;过慢的节奏容易造成学生注意力的涣散，而过快的节奏会让学生更不上课程的进度。教师在课间中融入的知识点也不宜过多，因为学生的能力有限，使他们没有时间对刚刚学到的知识进行吸收和消化。老师很着急，学生也很着急。许多学生在下课后直接复制老师的课件，因为他们没有时间做笔记。有些学生甚至认为，如果他们拥有课件，就不再需要上课。因此，只有通过根据实际情况科学地理解和使用多媒体，才能使课件适合于课程的内容和教学。

目前，为了适应多媒体教学的发展，许多教科书都附有课件光盘。高质量的课件可帮助教师掌握教学重点并生动地传授知识。但是，教师不能完全依靠本书随附的“模板”。相反，他们应该在充分阅读与理解整本书的基础上，根据教学大纲和教学目标融入自己的见解来制作属于自己教学风格的课件。在实际教学中，教师还应注意课件的形式和内容，不仅要促进学生的吸收和消化，而且不要分散学生的精力。

三、结束语

在高校多媒体教学技术发展过程中，还存在对多媒体教学技术认识不足，有些教师理论水平准备不足等方面的问题。高校教师应该积极思考发挥多媒体的资源整合优势，科学合理的使用多媒体技术，校方要做好高校教师多媒体教学与考核工作，多方通力协作，从多个角度进行高校多媒体教育工作的优化，以提升高校多媒体教学技术发展水平。

参考文献：

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