高三文言文教学

潘小波

【摘要】必修课程阅读与鉴赏中对文言文教学的要求是读懂文本内容，积累文言知识，注意在阅读中举一反三。这就需要我们是从班级实情出发，把文言文教学扎到实处，并将高考知识点盘活。

【关键词】高三   文言文教学

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-027-01

纵观近十五年江苏高考文言文选材，基本是散文，以记人叙事散文为主流，带有议论性的叙事散文只出现过一两次。高三文言文教学不妨以此为据，有策略的全面展开语文教学与复习。我们以《唐宋八大家散文选读》为基地，以《<史记>选读》为基础，开设明清文本校本教材，将教学、复习、考试有机结合起来，以期收到纲举目张的效果。

以写人叙事散文为例来说。《唐宋八大家散文选读》我们选择《段太尉逸事状》《柳子厚墓志铭》作为教学文本，教学任务完成后，我们用选修和必修中《魏公子列传》《淮阴侯列传》《廉颇蔺相如列传》作为复习文本，用南京模拟《李南楼行状》《横渠先生行状》做为练习文本，用江苏高考《临川汤先生传》、全国卷（山东）《左光斗传》作为测试文本，这样我们就梳理好写人敘事散文的结构体系，有序而且明晰。其中教材是我们文言知识积累的第一手来源，稳妥而可靠，所以要重视教材的学习和复习。

文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要完成的课程目标，就是培养学生阅读浅易文言文的能力。比较2020全国1卷和新高考1卷山东卷，我们可以发现，它们都考了断句、词语（文化常识）、对文本内容的概括与分析以及翻译。……