多方互动推进国防教育特色校园文化建设

李卓璟

◆摘  要：教育并不仅仅局限在学校范围内，家庭、社会都是学生接受教育的场所。家庭教育对青少年的思想道德、行为规范、性格习惯养成起着至关重要的作用。同时，学生所处社区及所接触到的环境都会深深的影响着他们的成长，对他们的人生观的形成产生不可估量作用。

◆关键词：多方互动;国防教育;校园特色文化

家庭和社会与学校教育多方面形成了合力，能更好地帮助孩子养成良好的习惯，形成积极向上的生活态度，促进学生的发展。

一、邀请家长们“走进少年军校”，共同建设有良好家校互动氛围的国防教育特色的校园文化主阵地

在学校环境建设上，注意与国防教育相结合，营造军事国防教育文化浓郁的学校氛围。校园各处布置着与国防、军事有关的板报、宣传画。每个教室门口张贴着军校格言和班级成长格言，内容每学年定期更换。各楼面有年级组公告栏展示军校活动。各楼面布置着教育、教学的成果展示，尤其是军事展示区，每学年根据学校开展的军事活动主题，进行专题版面、摄影作品、模型制作三大主题的展示，对提高师生的军事知识素养起到了相当大的作用。

除了环境建设，军校努力延伸军校教育的渠道，通过发放调查问卷，调查家长对学校工作的了解程度和意见及建议;通过家长会，由学校广播，或班主任宣传国防教育特色的军校文化及军校的工作和管理要求;和家长交流讨论，收集家长们对军校工作的意见和要求;通过家校联系本，教师和家长互相交流学生在校与在家的表现;通过班级群，与家长交流学生的情况及学校、班级的工作。

同时，学校还积极探索在家庭教育中如何与军校教育相结合的新途径。每有活动，特别军训，军事竞技等，都及时的通知家长，争取家长们的支持和配合。还邀请家长代表到学校和孩子们一起参加各种军校活动，在活动中加强了家校凝聚力。通过邀请军人家庭到与孩子活动，做讲座，增强孩子们对做一名小军的荣誉感。利用各个节日，如劳动节，建军节，国庆等节日对学生进行价值观和人生观的引导。

二、搭建学习和实践的平台，使教师成为国防教育文化互动的核心力量

在学校推进国防教育特色校园文化建设的进程中，学校全力打造一支保证各项教育工作有效落实的教师队伍。学校为教师们搭建多种学习和实践的平台，使他们作为指导者的自主意识在工作中不断得到提升。

在每月的班主任及学科教师工作笔记中，注意发掘有家校教育互动亮点的家长学校、班会课及半月谈主题内容等资源，并记录下了家校互动的好点子。让家长与家长面对面地相互交流学习;指导开展亲子国防教育读书活动，家长和孩子共写读书感言;通过钉钉和微信群等，积极与家长互动，使家校沟通更便捷更及时。

三、探索家庭教育指导模式，使军校的国防教育文化建设走进家庭，扩展军校教育的空间

1.学校通过各种途径，指导家长配合军校国防教育的校园文化，一起营造良好的家庭文化氛围。

学校从学习更新家庭教育理念入手，结合国防特色校园文化的要求，组织家长和学生一同阅读相关的书籍，学习如何培养小军人的良好生活学习习惯;组织家长和学生参加军事国防专题讲座;聘请家庭教育讲师为家长开设亲子沟通专题心理讲座;开设“家长学校”或“家校沙龙”活动，引导家长理解家庭文化建设对孩子成长重要意义。家长们在互相交流中认识到了家校互协在家庭教育中尤其是青少年思想道德教育和国防教育中的重要作用，也提升了自己的家庭教育能力。

2.军校还提供了家长们共同学习的场所。

学校提供场所，组织学生和家长结合家庭生活特点和丰富生动的实例，讲述了不同家庭中学习生活、情感交流的生动故事，优秀事例在学校表彰大会上交流，这对更多的家庭参与到学习和建设家庭文化之中起到了激励的作用。

学校还开展“优秀小军人”“优秀小军人家长”评选表彰活动、“我为家庭做贡献”“我是小军人”等作文和摄影展示活动。让父母和孩子，学会了彼此欣赏，使得国防教育特色校园文化走出了校园，走进了家庭，增强了学校特色的国防教育的辐射面。

四、与社区、军区互动，探索“国防教育校园特色文化”教育的新途径。

1.依托与军区毗邻的优势，开展与军队互动，让国防教育更贴近学生。

发挥与广西军区一墙之隔的优势，学校与军区结成友好单位，每个学期，军区都会派一个班的战士到学校进行队列和军体拳等表演，军人的良好风貌深深地印在了孩子们心里。战士们还当起了孩子们的教官，带领小军人们进行规范化地军训，锤炼了孩子们的意志，锻炼了身心。

每年学校还组织了一系列的活动，让孩子们走进军营，观看部队的演出，参观军队的展览馆，到军犬训练营看军犬训练等活动。这些活动使拉近了孩子们与军人的距离，使成为一名优秀军人，献身祖国国防事业成为了孩子的理想，

2.与社区互动，让小军人的良好形象成为学校国防教育特色文化的名片。

为了让国防教育特色文化教育走出校园，扩大影响，学校每个学期都组织孩子们身着校装，以军人风貌参加社区活动，清掃学校周边的河堤、到社区参加社区环境清理活动、到社区孤寡老人家照顾老人、到困难家庭进行慰问活动，还在教师的带领下到乡村小学为当地留守、困难学生带去慰问和小礼物，使得军校小军人的形象得到了社会的交口称赞。在这些活动中，锻炼了孩子们的品质，增强孩子作为小军人的自尊心和荣誉感，树立了为国家为人民努力奋斗的决心。

多方互动的模式从一开始的班级小型活动到学校仪式教育及校园文化层面，再到现在的校外教育实践活动同，拓宽了国防教育特色校园文化教育的时间与空间，构建了更为丰富立体的多文化互动的新格局，为将“少年军校”文化教育建设的推进起到了积极的作用。