浅析古诗词教学中的国学渗透策略

摘要：随着大语文时代的到来，古诗词教学在小学语文教学中显得愈发重要。教师再也不能把教学重心仅仅放置于学生考试成绩的提升上，要对课本与考试知识点进行拓宽讲解，要鼓励学生对古诗词原文进行朗读、背诵与默写，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力。

关键词：国学;古诗词教学;情感培养;教学误区

统编版教材的新课标对古诗词学习提出了更高的要求，简单的“解诗题，知诗人;读注释，明诗意”的应试教学已远远不能满足现状，新课标更注重的是入诗境、悟诗情。作为小学语文教师，我认为要学会领悟语文双线教育，秉承国学的意志，发扬我们中华民族的传统。

一、国学与实际教学中存在的分歧

（一）重应试，偏课标

我们常规使用的教学方法无外乎就是解释题目、介绍作者、解释字词诗意、解释全诗主旨，这样一来本来可以生动形象、饱含意蕴的古诗课堂，却被刻板的教学方式替代，从而难以达到国学教育理念的渗透。

（二）重名篇句，轻鉴赏分析

新课程标准明确指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”小学阶段的古诗词教材多为传承广泛的典型诗词作品，这些诗人或词人的作品用词精练优美、韵律朗朗上口，易于背诵。每一个作品都凝聚着诗人的爱恨情仇与心路历程，通过写诗写词抒发内心浓厚的情绪。我们要通过理解诗人在诗词中蕴含的浓烈的感情去鉴赏诗词，教会学生把自己融入到作者的生活中，与作者感同身受、产生共鸣，在学习中提升语文素养，渗透情感教育。教师也要灵活运用教学手段，引导学生主动获取古诗词中的文化之美、韵律之美。

（三）重分析，轻感悟

目前，小学阶段对古诗词的考察主要停留在诗人的情感、诗意、名句的记忆等，从个别的句子中无法体会整体意境的优美，更不能陶冶情操。

二、国学中学生情感培养的策略

（一）悟诗情——情由心生

“诗贵言志。”教师在进行教学活动前，要精心准备，既要深入阅读教材，查找相关资料，熟知诗人写诗词时的社会、家庭背景，通过历史更进一步去探究诗人丰富的内心世界，去触碰和感悟诗人写诗时的情感，还要探寻适当的教学方法，多借助现代多媒体技术进行教学，从而更好地调动自己的情感去教育感染学生，与诗人通过诗句交流感情，引导学生通过具体的诗句了解古诗词的文化之美、韵律之美。

（二）重意境——巧学古诗

有感而发，任何作品都离不开作者的情感表达，古诗词也以抒发情感为创作前提，没有情感就没有真正的文学，没有情感就没有诗。因此，对于古诗词的学习，应重视对诗情美学的培养。古诗词不仅仅是通过书面文字创造出的文学艺术，它融合了美术、音乐等多种艺术形式。古诗词是中华文明的瑰宝，有着巨大的美学研究价值。所以在语文教学中，教师需要引领学生在课堂上尽可能地去发现古诗词中的美学与诗情，让学生们受到艺术熏陶，从而提升艺术审美水平。

1.重吟誦

古诗词的美是一种朦胧美。作者用寥寥数语描绘出一幅生动的画面，而吟诵的方式可以将诗词中的意境完美地展现。吟诵也有一定的要求与技巧，只有与诗人的感情有所共鸣，才能吟诵出诗词中的味道。这就要求教师在课堂教学中提前准备一些与意境相匹配的背景音乐，让吟诵的节奏、速度与音乐协调统一，有助于学生尽快沉浸到诗词所表达的情感和意境中。例如，有些孩子在背诵三字经的时候会不由自主地摇起脑袋，这便是吟诵的魅力。

2.唱诗词

古诗词的美是一种韵律美。唱和是人们抒发感情、宣泄情绪的最佳途径，而诗词本身就起源于歌赋。根据诗词的这一特点，在古诗词诵读的基础上，教师应该引导和挖掘学生的才能，指导学生去编唱诗词，也可以让学生学唱一些创作好的诗词歌曲，感受韵律美。比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》把平实的朗诵变成深情的吟唱，能够提升学生的学习主动性与参与性，通过唱和诗的方式可以愉悦教学，让学生在轻松的氛围中体悟诗词的韵律之美。

3.演诗景

古诗词语言简洁，读起来朗朗上口。教师可让学生在熟读成诵的基础上进行表演，这样，学生对古诗文所蕴含的意蕴能够体会得更加深刻和真切。例如，宋代诗人辛弃疾写乡村生活的词《清平乐·村居》，在授课时可以运用演的方式。经过基础解读后，教师可以对学生进行分组，分别饰演词中的老翁、妇人和他们的三个儿子，通过实际参与到词所描写的情景中，让学生们深刻记忆此词的意境与故事，感受到诗词的意境之妙。

4.画诗词

绘画是用色彩、线条、留白、光影来构成一幅画，而诗词是用词句、韵律、意象来构成一个想象的空间，可以说诗中有画，诗情与画意是相辅相成的。课本教材选择的古诗词很多都是配有插图的，这些画都是诗词所表达的画面，可以采用以画讲诗的授课方式来帮助学生领悟意境，也可以借助多媒体进行教学，搭配适当的音乐将书法、绘画与诗词这三种艺术形式完美地进行结合，让学生享受到诗情画意之美。

5.作诗赋

孩童在用心灵感触世界，因此他们有着丰富的想象力与纯真的情感，这种艺术感是上天赐予的。孩童生来就是小小的诗人，他们用自己可爱、纯净的心灵来感悟人生、感知世界。我在教学四年级的《宿新市徐公店时》时，就鼓励学生对古诗进行仿写，从中收获知识和乐趣，通过亲自动笔能够让学生享受到创作的快乐，对自身文学创造能力鼓起信心，又能通过写作产生情感共鸣。

（三）实施拓展，诗园竞放

古诗词是国人的最诱人的文化大餐，是穿越千年永不凋谢的鲜花，是流传百代依然至纯的情感。所以，教师要同学生一起探索古诗词中的广阔世界，去探寻诗情与画意，去收获感动与欣喜，去完善自我的心灵诗歌家园。

1.归类阅读，提升品位

在结束一首古诗的学习后，教师可以引导学生采用举一反三、发散思维的方法进行拓展学习。

2.学以致用，信手拈来

任何知识的学习都以使用为目的，而学习古诗词的目的就在于运用诗句。因此，教师在教学时要想方设法让学生学的诗句活起来，使学生在平日的生活与学习中适时地进行古诗词的温故知新。例如在学校研学旅游时，看到湖面上的鸭子，有学生来了一句“春江水暖鸭先知”;带学生爬山登高时，吟诵“空山不见人，但闻人语响”;登上山顶后再来一句“会当临绝顶，一览众山小”。把诗词与生活自然而然地结合在一起，让学生养成善于发现诗词的眼睛，这样不仅能够提高学生学习诗词的主动性和积极性，也陶冶了学生对生活、学习的情趣，还培养了学生对祖国和大自然的热爱。

3.在做中学，在趣中悟

活动是学生行为习惯养成的重要途径，少年儿童的各种素质是在活动中成长起来的。活动也是我们学习古诗词的辅助手段，在各式各样的活动开展过程中，可以潜移默化地培养学生的情感。如我们在班级开展一周一首古诗词的学习和背诵活动，每周一由一名学生抄写一首古诗词在黑板上，每周五抽查背诵，然后共同吟诵诗词，长期坚持可以丰富学生的诗歌储备量。学校可以通过组织诗词吟诵比赛、学校诗词大会、诗词书法大赛、诗词美术大赛、诗词表演等别开生面的活动，让学生提升学习古诗词的兴趣，激发诗情，挥洒灵性。

古诗词是语文教学中的灵魂，只有真正做到入诗境，悟诗情，才能让古诗词在历史的长河中永不凋谢，光芒四射。

参考文献：

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[2]于树泉.诗词鉴赏常见病因分析[J].世界中学生文摘，2006（04）.

[3]王国维.人间词话[M].上海：上海三联书店，2013.

[4]叶嘉莹.唐宋词十七讲[M].北京：北京大学出版社，2018.

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：杨华勇，安徽省六安市人民路小学东校。