基于生本理念的新闻采写之旅

摘要：郭思乐教授提出的“生本教育”，是以生命为本的教育，以激励生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。它倡导以学生为主体，让学生主动、自主、合作探究学习。在这种理念的倡导下，在新闻单元的教学中，结合学生生活热点，开展丰富多彩的新闻采写活动，以促进学生对新闻时事的关注度，同时培养学生善于观察、善于发现、善于感悟的能力。

关键词：生本理念;新闻;采写实践

新闻是我们了解世界的窗口。每天都有各种各样的新闻，通过报纸、广播、电视、互联网等渠道来到我们的身边。作为新时代的接班人，本应该跟紧时代潮流，通过新闻加深对世界的了解。在前不久“十年树人”生涯规划体验活动中，有两道入学面试题是有关新闻的，一道是说出我国最近的三任领导人，一道是简要谈谈最近了解的新闻时事，结果没几个学生说得上。原是“家事国事天下事，事事关心”的学生，现在却成了“一心只读圣贤书”的“书呆子”。面对这严峻的现实，笔者心里甚是忧心。恰逢新闻单元的学习，在确定单元学习任务之后，我决定带着学生进行一场充满挑战和未知的新闻采写之旅，以此提高学生对时事的关注度。

一、明确目标，让旅行更有方向

在新闻采写实践活动开展之前，我首先告知学生此次活动开展的目的——通过新闻采写之旅，熟悉新闻采访的一般方法和步骤（自主确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，搜集新闻素材），并能撰写新闻或者整理新闻作品。

二、制订计划，让旅途有备无患

第一，学生通过学案、书本P13和采访视频的学习，初步了解开展采访工作所需要的各项准备。第二，根据老师给出的“国旗下活动”“十年树人生涯规划体验”“教师节庆祝大会”三大选题，以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材，制订小组采访方案，明确组内分工。第三，草拟新闻采访提纲。提纲一般包含采访的时间、地点、对象、目的、方式等。另外，还要注明采访需要的器材。采访提纲的主要内容是预先拟好采访问题。所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。例如，在草拟本次采访问题时，我提醒学生要注意采访者的不同身份。组织者、参与者，校长、老师、同学，身份不同，感受也会不同。第四，提前邀请采访者，并确定采访时间和交流采访内容。第五，再次检查采访所需装备配备齐全，确保各分工都已经准备妥当。

三、分工协作，让旅途更有序

周五的语文课，各小组按照既定的计划，安静有序地前往学校各处进行采访。整个采访过程，各小组成员各司其职，有人当记者做采访，有人负责拍照和录像，有人负责手录采访者的回答，气氛融洽。

四、回顾整理，让旅途更有意义

采访结束后，各小组继续忙碌着：有人负责整理稿件，有人负责筛选采访照片，有人负责处理采访视频，俨然专业人士。最后，学生将采访情况通过PPT和手抄报的形式进行展示，与大家一起重溫难忘的旅途。

五、另辟蹊径，让旅途更加精彩

第一次新闻采写之旅结束后，学生们都在自我反馈中表示意犹未尽，于是在第一次主要采用深度访谈和照片拍摄方式进行的新闻采写后，我引导学生们采用问卷调查和撰写调查报告的方式对某一现象或某一活动进行深入调查。于是，学生们再次踏上好玩、有趣又富有意义的新闻采写之旅。

六、活动后记

回想这次新闻采访之旅，从开始准备（学习阅读各种体裁的新闻）到实践，再到成果展示，历时三周。在课时紧张的时刻，在学生肩负繁重的学业负担的时候，在活动会影响成绩的呼声中，我对此也是惶恐的。可是，想到语文学科目前的困境——语文是机械的抄写记忆、语文是枯燥乏味的文言古诗、语文是望而生畏的阅读写作，我还是坚持了下来。事实证明，这次新闻采访之旅是非常有意义的。第一，这次活动的开展充分体现了“生本课堂”理念，每位同学都在老师的引导下，积极投入去参与、学习、互动、探究等，最终各有收获。第二，在一定程度上改变了学生们对语文课的传统看法，越来越多的学生喜欢上语文课。第三，学生们通过活动加强了小组间的融合和凝聚力，也锻炼了自我能力，还让一些不积极参与活动的同学有了更多的积极性。记得（2）班有四位男生，采访当天，他们突然说不参加了，我当时也没有勉强，事后我了解到他们是因为没有找到合适的受访者，所以不想参加了。后来我引导他们思考：受访者真的很难找吗？遇到困难时有没有向同学、老师求助？轻而易举地放弃以后会后悔吗？看着所有同学都积极踊跃地投入，你们心里是什么感受？他们在给我的反思中都提到“后悔”“惋惜”“沮丧”“羡慕”，特别是看着大家回来后各种高兴、骄傲的神情，他们都表示以后若有这样的活动一定积极主动参加。第四，学生们开始关注社会生活，了解新闻时事。有些学生会在日记中提及他最近所关注的新闻事件，如某学生因手机游戏跳楼等。

别开生面的新闻采写之旅已经暂告一段落了，但我们对新闻时事的关注，以及对生活的热爱，还将延续。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：张娜，深圳市宝安区塘尾万里学校。