美术校本课程开发构建与反思

摘要：作为美术老师，在上好原有国家和地方课程的基础上，还需积极投身于校本课程的开发和教学实践。为此，从学情分析和校本课程开发资源的整合、课程评价等方面进行探讨。

关键词：美术;校本课程;构建;反思

作为美术老师，在上好原有国家和地方课程的基础上，还必须积极投身于校本课程的开发和教学实践。这几年，我们在这方面进行了大量的尝试，笔者就美术校本课程的开发谈一些看法。

一、对各种校内外的情境和需要分析

校本课程开发除了要考虑到校内的情境和需求外，也要考虑校外的情境与需要。

（1）从社会需求来看，校本课程要照顾到社会对人才的新需要，应给学生提供更多的选择发展自己专长的机会。例如，笔者在编写素描校本教材时，想到社会需要创造性思维的创新人才，所以就编写了《创意设计素描》，力争在创造性思维上给予学生一定的培养。

（2）教师是校本课程开发的主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。例如，非常喜爱书法的笔者，开发了《快乐学书法》校本课程。

（3）根据学生兴趣开发美术校本课程。兴趣是最好的老师。教师选择学生感兴趣的内容进行教学，会使其主动地、积极地参与到教学中，从而使整个教学达到事半功倍的效果。

二、校本课程开发的课程资源整合策略

作為美术教师，要积极调查和整理各种美术课程资源，培养自身的探究能力和解决问题的能力。

（一）综合各个学科的美术资源

其他学科中有不少知识、技能可以用于美术教学或与美术课程资源组合运用，从而可以更好地拓展美术教学的内容。

（二）综合利用网络资源

教师要利用网络获取美术教育的信息，要开发富有创意的教学内容及方法，不断提高学生的学习兴趣，优化美术课堂教学。

（三）综合利用美术材料资源

例如，利用树叶、豆类、稻草、蛋壳等材料进行造型。这些材料具有鲜明的地方特色，体现出浓郁、质朴的造型之美，深受学生的喜爱。

（四）综合利用学校的活动资源

学校可开展美术知识讲座、美术作品比赛和展览等，以及其他各种活动的场所布置与宣传等，都是美术课程的活动资源。

（五）综合社区美术课程资源

教师要到社区中进行调查，积极开发学校所处的社区内可供利用的美术课程资源。

三、课程评价是课程建设过程的重要环节

教师要及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。

（一）过程性评价

过程性评价始终坚持贯穿于校本课程的教学实践过程和过程性评价与终端性评价相结合的原则。在学生完成作品后，让其填写作业评价表。

（二）终端性评价

终端性评价形成了校本教程考核机制，以学期为单位，组织学生填写。按照学校的规定，开展考核活动，评价分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

（三）评价多元化

在课程开发的过程中，教师要有计划、有教案、有考勤、有教学案例及总结反思，以方便其他老师进行评价。对于学生的评价，可评为优秀、良好、合格等，记录在案。学生也可对老师进行评价，如在学期末开展校本课程评教活动。同时，学校要及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作。

在校本课程开发过程中，美术教师个人的教学科研能力得到了充分的锻炼。通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，促进了学生的发展，这是美术校本课程开发的意义所在。

（责任编辑：奚春皓）

作者简介：张祖峰，江苏省南京市竹山中学。