基于ESP理论的高职院校计算机专业英语教学研究

陈容莹

摘 要 文章就高职院校计算机专业学生的英语教学现状做分析，具体论述如何融入ESP理论构建行业特色鲜明的英语课程，指出校方支持教师教学工作的重要性，并从教学内容、教学策略、教师合作以及校企合作的角度提出计算机专业的英语教学建设方向。

关键词 计算机专业 英语教学 ESP理论

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.041

Abstract Based on the current situation of English teaching for computer-major students in higher vocational colleges， this paper specifically analyzes how to enhance the characteristics of English course by integrating ESP theory. Meanwhile， this paper points out the importance of school support for teachers， and puts forward corresponding suggestions from the aspects of teaching content， teaching strategies， teacher cooperation and school-enterprise cooperation.

Keywords computer-major; English teaching; ESP theory

英语作为当今全球使用最为广泛的国际性语言，在计算机行业也占据相当重要的地位。从行业历史进程的角度看，软件的起源与发展与英语紧密相关，可见英语是计算机行业最主要的语言。虽然国内计算机技术随着时代的发展而发展，部分软件开发工具也安装了中文编程语言语料库，但是目前最新的技术仍然是来自西方国家。[1]由此可见，英语在计算机行业的地位是必须承认的，学好英语对于计算机行业的技术人员意义重大。高职院校作为培养行业专门技术人才的主力军，在计算机专业的英语教学建设上更要关注行业特色。然而，如何推动英语与计算机的教学融合，仍然是当今国内众多高职院校值得思考的问题。笔者就研究发现，ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）所倡导的英语教学应与特定行业相关、注重实际应用的理论对于高职院校计算机专业英语教学建设具有一定的启发性，这里的“专门”并非指示语言知识，而是强调学习英语的目的，以此说明英语教学过程中关注学习者学习需求的重要性。[2]本文就ESP理论与高职院校英语教学的关联做分析，结合当下国内高职院校计算机专业的英语教学现状，具体论述ESP理论指导下的“教学内容、教学策略、教师合作以及校企合作”的英语教学建设方向。

1 当前高职院校计算机专业英语教学现状

1.1 高职计算机专业英语教师的教学

大多数高职院校计算机专业的英语教学任务是由英语教师负责的，虽然英语教师能较好胜任英语语言方面的教学，但由于受高职院校自身性质的影响，双师型的英语教师人才有限，部分教师缺少行业背景及企业社会实践经历，[3]对计算机领域内的专业知识不熟悉，导致所教授的语言知识不能体现计算机专业的行业特色。受此影响下，部分英语教师对于计算机专业的英语教材选择也多趋向于语言类，而忽视教材内容与学生专业课程的相关性。重语言而轻技能，教师的教学成果亦会受到影响，自身的计算机行业知识也难以提高。其次，传统的英语教学法，如“讲授法”，至今仍广泛应用于高职院校的英語课堂中。虽然教师能在有限的课堂时间内充分完成指定的教学任务，但在该教学模式的影响下，学生的学习较为被动，教师也无法及时判断学生对于教学内容的吸收与掌握，在“师生互动与生生互动”上仍有较大的提升空间。与此同时，在教研工作上，英语教师多是同教授英语课程的教师相互交流，探讨教学，然而在与计算机专业的教师沟通上则较少，这在一定程度上影响英语教师对计算机专业学生学习情况的了解，也是现阶段高职院校计算机专业英语教学行业特色不明显的原因之一。

1.2 高职计算机专业学生的英语学习现状

高职院校学生入学时高考英语成绩较低，学习自信心不足。笔者经调研发现，选择计算机专业的学生虽然认同英语能力的提高有助于其更好地看懂计算机软件的编程语言，但由于英语基础知识不扎实，学生在课堂上有时很难跟上教师的教学进度，课后自学又缺乏一定的学习技巧，因而在英语方面难免积极主动性受挫。除此之外，部分计算机专业的学生认为其对英语的学习态度与教师的教学内容有关，如若教师课堂上所教授的英语实用性不强，缺少和学生所学专业的联系，学生对英语的学习兴趣也会相应地受到影响。其次，仍有部分学生只是为了凑学分与考取英语等级证书而学习英语，一旦课程结束，获得了相应的学分及证书，则认为没有必要在英语上继续深造学习。[4]基于此现状，如何激发学生自主高效学习，在教学中建立英语与计算机间的联系，成为当下高职计算机专业英语教师的一大重任。

2 ESP理论在高职院校计算机专业英语教学建设中的优势

2.1 教学目标明确

ESP强调英语课程要在专业细分的情况下进行设置，有针对性地对不同模块进行教学，以培养学生的实际应用能力。[5]融入ESP理论进行教学，教师的教学目标更加明确，学生不单单习得英语方面的知识，而是能通过语言更好地促进自身专业课程的学习，以胜任日后的工作需求。就高职院校计算机专业学生而言，ESP的应用能有效推动学生的积极主动性，提升计算机运用技能，同时也能带动教师的课堂教学成效。

2.2 立足学习需要

ESP强调“以学生为中心”的理念，即教学活动要建立在学生的学习需要之上，包括教学内容的选择及教学策略的运用。通过分析学生所需的技能和知识，了解其喜欢的教学方法，以便于教师合理有序地安排教学内容的讲解。立足高职院校计算机专业学生的英语学习需要，教师对学情的分析也才更清晰，有利于促进师生互动及英语课程的专业化改革建设。

2.3 注重语用能力

ESP注重学生语用能力的培养，教学目的在于使学生掌握所学专业领域内的英语，强调教材内容要与学生专业相关，语料真实，课后习题的设计及课内外教学活动也应体现学生所学专业的行业特色。结合ESP理论建设高职院校计算机专业的英语教学，能使学生了解行业英语需求，认识到日后工作中要运用到的英语技能，这同时也能培养学生自主学习、探究问题的能力。

3 ESP理论指导下的高职院校计算机专业英语教学建设方向

3.1 教学内容

ESP英语的教学内容重在体现实践性，反映实际工作中的能力要求。[6]同时，教学内容的设计应考虑学生的学习需要，做到“以学生为中心”的教学。针对计算机专业的不同分支，如“软件技术，计算机网络技术，移动互联应用技术”等的英语教学内容应各有侧重点，以确保教学内容的针对性。相对于英语听说能力，英语读写能力更为从事计算机行业的技术人员所应具备的技能之一。基于计算机行业特色，英语教师在设计教学内容时应融入真实工作情景于教学任务中，合理分配听说读写的比重，以培养学生的行业英语应用能力。就学生的学习需要而言，教师应加强与学生的互动，了解学生的英语基础，以此挑选符合学生水平的英语教科书。除此之外，学生的学习兴趣也应作为教学内容设计的考量要素之一，可就学生学习需要适当增加教学内容，如“西方国家文化、职场英语、考试英语”等，以此丰富教学内容的多样性，提升学生的学习兴趣。

3.2 教学策略

ESP培养目标的技能性特点要求高职院校教师要重视学生语言技能的培养，通过行业语言的训练来强化学生的职业语境。然而，该技能的培养不单单只限于课堂的教学活动，在有条件的情况下，教师可借助真实的或模拟的职场环境来帮助学生训练行业语言技能。[7]针对计算机专业学生的特点，传统的教学法明显不利于调动学生的学习热情，也不利于培养学生的行业英语应用能力。基于此现状，教师应根据教学内容的性质采取不同的教学策略。就实操性强的教学任务而言，英语教师可组织学生于电脑机房上课，融入任务型教学法组织学生自主完成相应的任务，并在学生需要指导帮助时提出切实的建议。就理论性较强的教学内容而言，英语教师可采取情境教学法，将理论联系实际工作场景进行描述，加以相关的职场视频或图片讲解，使行业英语的应用更浅显易懂。同时，教师可结合小组合作教学法，组织学生就课堂所学内容进行组内讨论，并就疑难知识点进行总结，以便于教师做及时性反馈，深化学生对计算机行业英语的理解。

3.3 教师合作

ESP强调英语专业性的应用，即英语结合专业。[5]基于此理论指导，高职院校应鼓励英语教师与计算机教师积极交流，共同合作建设计算机专业的英语教学。在教材的选择上，计算机教师可就教材的时效性、针对性做分析，供英语教师参考，以挑选符合计算机专业学生的英语教科书。在条件许可的情况下，英语教师与计算机教师也可考虑共同创建符合本校学生学情的校本教材，结合学生的学习基础、专业分支与就业方向，就涉及到的行业英语为主线进行设计。与此同时，组织英语教师与计算机教师听课学习也是促进合作教学、融合专业的有效渠道。在听课过程中，英语教师可就计算机教师教学中所强调的行业重点及易犯错误做笔记整理，待课后分析其中行业英语的应用，有疑难点则及时与专业课教师沟通，以便在日后的教学中能准确高效地进行知识点的融入。然而，这里不单单只是强调英语教师参与听课学习的重要性，计算机教师也应积极地参与听课活动，在课后就行业英语的讲解及时给予英语教师反馈性评价，以更好地促进英语与专业的结合。同时，就难度较高、专业性较强的知识点，英语教师可与计算机教师开展课堂的合作教学，涉及到专业知识点的应用与实操由计算机教师负责讲解，而关于行业英语的阅读与理解则由英语教师来教授。

3.4 校企合作

高职院校计算机专业英语教学的出发点是为了使学生掌握计算机领域内的英语术语及巩固计算机专业知识，以培养企业需要的计算机技术复合型人才，这符合ESP所强调的教学内容需与行业特色相结合的理念，加强校企之间的合作也是ESP理论应用于高职院校计算机专业英语教学的一个重要体现。目前，国内企业倾向于招聘英语读写能力好的计算机专业人才，能熟练使用编程语言，做好软件的开发与维护，是企业所看重的职业素质。因此，教师应关注企业对于计算机人才在英语方面的招聘要求，以适时地调整教学的侧重点。就高职院校双师型人才有限的现状，院校内部也应加强与相关企业的联系，鼓励教师到企业内部参观学习，与计算机行业内的精英共同探讨英语在职场中的应用，或是安排教师于寒暑假期间到企业参与社会实践活动，提升教师对企业内部工作流程的认识，以培养建设双师型人才队伍。与此同时，院校内部可就计算机专业的不同分支，邀请相关企业内部（下转第89页）（上接第84页）人员来校交流，为学生传授工作经验，分享企业文化及行业的最新動态。针对毕业班的学生，院校应积极与合作企业洽谈学生实习的事项，并安排专业课教师做学生的实习指导工作。这里不单单只是强调计算机专业教师对学生实习指导的重要性，负责计算机专业英语教学任务的教师也应关注学生的实习状况，帮助学生分析在实习中遇到的行业英语问题，并做资源整合，以便日后的英语教学改革。

4 结语

英语不单单只是一门语言，而更是一门工具。随着英语在计算机行业的广泛应用，具备计算机专业技术与英语语言能力的复合型人才愈来愈受企业的青睐，高职院校在建设计算机专业的英语教学时也应及时关注行业动态，适时地做教学内容的更新与调整。就高职类学生英语学习兴趣不高，学习动力不足等问题，教师可就ESP理论进行计算机行业英语教学的规划设计，采用多样的教学策略，引导学生发现、认识英语与所学专业的联系，思考未来的职业发展需要，这在一定程度上能有效地推动学生的学习主动性和积极性。就部分英语教师缺乏计算机行业背景知识的问题，高职院校应积极开展计算机专业教师与英语教师的合作交流活动，鼓励教师就教材的选择、教学的重难点提出意见，以确保教学内容的针对性与可行性。与此同时，学生在计算机行业的英语语言应用能力也是ESP英语教学建设的重要内容之一，对此，高职院校应鼓励教师带领学生走访企业参加社会实践活动，实地融入真实工作情境，感知具体的工作流程及注意事项，以此促进“学与用”相结合。由此可见，针对计算机专业学生的英语教学需要多方位的共同合作，方能更好地培养学生在特定领域内的语言应用技能，为计算机行业输送具备计算机专业技术与英语语言能力的复合型人才。

参考文献

[1] 方俊青.英语——计算机的第一语言[J].海外英语，2013（13）：240-241.

[2] 王友良.基于ESP理论的高职英语教学改革[J].湖南科技学院学报，2010（12）：191-193.

[3] 王丽.基于ESP理论的高职公共英语改革研究[J].海外英语，2019（11）：105-106.

[4] 刘洪文.浅谈高职院校计算机专业英语教学中的问题与策略[J].科技信息，2011（18）：607-608.

[5] 张雯嘉.ESP理论在高职旅游专业英语教学中的应用[J].厦门城市职业学院学报，2019（4）：68-71.

[6] 江茶英.高职院校ESP英语教学策略探究[J].劳动保障世界，2017（9）：66.

[7] 张亚梅.高职ESP英语教学策略研究[J].中国成人教育，2008（20）：181-182.