农村学校作文教学中创设情境方法探究

宁梅芳

【摘要】作文作为现阶段语文课堂教学体系中的重要组成部分，也同样是语言教学实践活动中的重难点所在。尤其是对于农村学校的学生来说，他们甚至对作文产生了一种恐惧心理，视作文如猛虎。针对这一情况，本文从情景创设的方法出发，对农村学校作文教学问题加以更为全面且深入的探论。

【关键词】作文;教学兴趣;观察情境;想象情境

最新版本的《语文课程标准》中指出：“要从学生的日常生活出发，培养学生的文字表达能力，运用常见的写作方式将自己的意思有效地表达出来”而对七至九年级的作文就提出了八点具体的要求，可见作文在我们的语文学习中的重要作用。但我们农村的学生由于阅读和见识等方面的限制，大多数都是怕写作文的，认为写作文是一件苦差事，写作能力也就无从提高。那么，如何有效地为学生提供更为具有针对性的指导，让他们在良好的写作情境中自由地发挥想象力呢？ 我从以下两方面进行了探究。

一、创设观察情境，培养观察能力

无论是成人还是孩子，对于事物的认识总是从观察开始的。实际上，对周围事物的观察和思考，始终是我们做出表达的重要基础。而对于本文中所重点研究的农村学生来说，观察也同样是他们认知世界最为主要的途径，只有对生活中的点点滴滴进行认真、细致的观察，才能够全面地了解事物，才能够如实地将事物用文字表达出来。如教学生写《寻觅春天的足迹》时，利用我们农村的地理环境优势，把学生带到了野外去上课。让学生1.看一看： 春天是多彩的，如小河、田野、小山、村庄、花草树木和身边的一切，都会令人目不暇接。2.听一听： 流水声、虫（鸟）鸣声、轻轻的风声，甚至是小草钻出地面的声音、野花开放的声音等等，春天就如一首旋律优美的乐曲，让人心旷神怡。3.闻一闻： 野花的芳香、小草的清香、泥土的新鲜气息等等，会让人从纷繁的工作和学习中回归宁静。4.谈一谈：你观察到了什么、感受到了什么;这些事物有什么特点，小组同学之间讨论一下。

在为学生观察各种事物创设良好的情景的基础上，为学生观察能力的提升以及写作素材的积累奠定了坚实的基础，同时也让学生真正意义上地认识到语文这门学科的魅力，让他们创作出来的文章更为生动而吸引人。有的学生能够巧妙地安排文章层次，有的学生灵活地运用了多种的表达方式， 有的学生写的语言非常优美等等，至此，本次的作文教学很成功。

二、创设想象情境，激发想象能力

人的想象过程就是创造力的发展过程。想象力的培养，始终是学生创造力得以进一步提升的重要前提。农村初中学生没有城市学生的那些旅游经历，对于社会的认识很多都是通过网络媒体等来感知。在教学实践活动中，如果我们能够为学生创设更为符合其年龄特征的情景，鼓励学生大胆去想象，无疑可以为学生创新素质的提升以及整体写作能力的强化提供极大的支持。

1.训练思维注重想象。作文教学实践活动中，想象力的培养应以思维训练为主要形式。如在练习片段描写的过程中，我首先让学生口述自己所喜欢的动画片人物，然后鼓励学生自主想象，这一人物在某一个情境中，会有怎么样的语言？ 会做什么动作？ 有什么表情和心理活动？然后组织同学们进行分组讨论，在相互协作之中，用文字将自己的想象落到笔头上。在合作交流的过程中，想象变得更为凝实，并且每一名同学都得到了创作和表达的机会。为学生提供这样一个优秀的学习环境，不仅能够成功地调动起他们写作的积极性，同时对于他们综合语文素养的提升也起到了积极的作用。

2.培养想象训练能力。《语文课程标准》中明确指出，可采用多元化的形式，将自身所见所闻、所思所想表达出来，强调作文的真情实感。而在当前阶段农村初中作文教学实践活动中，我们也同樣应从学生的实际学习需求角度出发，为其创设更为宽松的想象情景，为其想象力的培养打下坚实的基础。实际上，想象力是现阶段拓展农村初中生作文思路最好的路径。所以我们在开展作文教学实践活动的过程中，必须凸显学生的主体地位，让学生将自己想说的话说出来，不受写法的限制，只有这样才能够激发出他们写作文的兴趣。例如，在《2035年的我》命题作文的讲解过程中，由于所有学生都有自己的美好愿望，所以写出的作文也就各不相同了。在讲解作文的过程中，我们应尽可能地减少对学生想象的限制，让他们的想象插上翅膀，尽情的翱翔。如学生有把自己想象成了像钟南山一样有担当的医生; 有的说自己成为了一个现代农业专家……这一刻，学生的想象力被彻底激发起来了。这样一来，不仅学生可以尽情的想象，而且所创作出来的作文，也更具真情实感，也让学生感受到了写作文的快乐。

3.积累语言丰富想象。古人云： “不积跬步，无以至千里; 不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。必要的语言积累，对于学生，特别是农村学生来说，是提升他们写作能力的重要前提。（1）观察、体验。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。所以，让学生从身边生活出发，善于观察、乐意观察，对他们写作能力的提升有着特殊的意义。所以，笔者在教学的过程中，经常会安排学生们观察农村所特有的生活情景。例如，要写《说不尽的桥》，我让学生认真观察我们乡镇中心的桥和自己家附近的小桥，并且向老人们请教桥的来历、建造时间、有建筑原因等等。只有让学生们有所思、有所感，才能够写出具有真情实感的作文。（2）阅读、积累。在日常教学过程中，应要求学生记录、背诵名篇名句以及好词好句。在阅读的过程中就去体会和揣摩文章的表达手法，并教会他们赏析文章的常用方法。而在学生们创作的过程中，则要时刻提醒他们，要注意使用平时积累下的素材和好词好句。这样不仅可以帮助学生养成随笔记录的好习惯，同时也有利于他们写出生动、感人的作文。除此之外，还可以鼓励学生记录随身笔记，将生活中遇到的有趣的句子、细小的灵感随时记录下来，为写作积累好素材。

作文教学涉及到方方面面的工作，是一项复杂而系统的工程，最终的目的在于帮助学生们创作出具有才情和个性的文章。在农村学校作文教学中，由于学生的阅读量少，积累量更少，学生们往往不知如何去下笔写好作文。笔者认为，只有创设出贴合农村学生生活的情景，才能够让他们真切地提升写作能力，培养良好的写作素养。