电气专业课程思政探索与实践

张翠云 陈晶 聂虹

[摘 要]立德树人，是高校的立身之本。思想政治工作要贯穿于教育教学的全过程。该文阐述人才培养中课程思政的必要性，探讨电气专业的课程思政的思路，介绍可编程控制器课程思政在各环节的实施方案，旨在提高育人效果，同时为其他思政建设提供一定的借鉴。

[关键词]课程思政;电气专业;可编程控制器

[中图分类号] TM921[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-30

一、概述

2016年12月，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调，要利用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。为了贯彻落实会议精神，全国高校已经把课程思政作为思想政治教育的另一个载体，因此，专业课程实施课程思政势在必行。本课题主要以电气专业的专业基础课可编程控制器为例，探讨电气专业课程如何将育才能力与育德能力相结合，如何构建课程体系;如何挖掘专业课程思政元素巧妙的融入课程的授课中，贯穿于课程的全过程;如何改革课程评价体系，让德育部分也纳入课程评价中。

二、电气专业课程思政设计思路

电气类专业课，专业知识内容多，技术性强，以往教师多以讲授知识为主，往往忽略课堂的育人功能。要实现全方位的育人，必须有上而下进行改革。从专业培养目标开始，再到每门专业课的课程目标的改革。还需要每位专业课教师自身提高德育能力，在教学的全过程始终贯彻执行立德树人的宗旨。

（一）电气专业培养目标改革

高校是培养人才的摇篮，针对培养什么样的人，要改变传统观念，应该把总体目标变为“知识传授、价值引领、能力培养”三位一体的培养模式。在专业课授课过程中要贯穿这三个方面来设计。在制订专业培养目标开始改革，让原有的专业知识与思政元素同向同行，最终达到能力培养。教学模式主要是以专业课为载体，用案例教学情境为中心，把思政元素渗透到理论教学与实践教学的全过程，起到润物无声的教学效果。

（二）专业课程教学目标改革

可编程控制器是电气专业的一门专业基础课。课程的主要教学目标是培养具备熟悉应用可编程控制器编程的高技能人才，以解决各行各业中的自动控制问题。随着全球化经济的发展和企业的深化改革的进行，企业急需具有良好職业素养的综合性人才，不仅要有卓越的知识技能，更要有沟通技能、团队合作能力以及积极进取的心态。因此，专业课的课程思政教学目标还要隐性的植入职业素养、工程伦理等方面的能力，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生具有高尚的道德情操，成为又红又专的电气卓越工程师[2]。

（三）提高专业教师的思政意识及思政水平

要把课程思政做好，第一关键要素在于教师。“学高为师，德高为范”教师的素质直接影响着学生的素质。教师要在思想政治、道德品德、学识学风上全面以身作则，就是最直接的隐性课程思政。教师要与时俱进，勇于挑战。专业课教师要改变传统的教学观念，要充分认识课程思政在育人环节的重要性，及时调整自己的课程目标。电气专业教师要以课程目标、毕业要求指标为出发点，充分挖掘专业课程中蕴含的思政教育资源，在教学各环节中缓缓渗入社会主义核心价值观，教会学生“先为人，后做事”。因此，专业课教师要不断学习，积极参与本专业的科研和教学研讨，提高自身的专业水平。把自己的科研成果带到课堂，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，是优秀教师的法宝。

三、专业课课程思政具体实施策略

根据以上设计思路，笔者以可编程控制器课程为例，从理论环节、实验环节、实践环节、课程评价这四个方面来阐述课程思政的具体教学策略与实施途径。

（一）理论环节

理论课环节，首先要在每个章节内容充分挖掘本课程的思政元素，先建立每部分内容的思政元素和融入方法（详见下表）。其次要充分利用日渐丰富的教学资源，采用混合式教学。跟传统的教学方法不一样，知识讲授不再是学生获取知识的唯一来源。随着精品课程建设和在线课程开放以及“金课”建设，优质教学资源已经不再稀缺[3]。当代的学生获取新知识的途径多元化，因此，理论课堂改革要把满堂灌的方式改变为引导学生去哪里获取好资源，课堂可以用来解释重点难点。再次，授课的形式也要与时俱进。用案例法、问题导入法讲解重点难点。用项目法，把零散的知识点进行融会贯通。进而也有更多的时间，进行价值观的引领。

（二）实验环节

实验环节是非常关键地把理性转化为感性的环节。这个环节是老师与学生面对面交流的很好机会。实验环节，一般按以下步骤进行：教师实验项目的设计，学生写预习报告，给出解决方案，画出接线图，编写程序，到实验室调试，教师验收。这个环节中老师对待实验的态度以及各个环节的组织都直接影响着学生。教师是否认真发现学生的创新点，启发他去解决遇到的问题，是否公平、公正的评价实验的结果，都直接影响学生的职业素养及价值观。实验结束后，马上做总结，学生用了哪些方法解决问题，利弊是什么，有哪些好的方案可以借鉴。引导学生多种思维解决问题，提高学生解决问题的能力。

（三）课程设计环节

课程设计是培养学生对所学知识的综合应用能力、团队协作能力以及沟通能力。课程设计按小组完成项目。设计内容包括项目分析、设备选型、电气图纸设计、程序设计、人机界面设计、单机调试、上下位机的联调以及说明书的撰写。项目的成功设计需要一个组的成员之间的沟通，对各个环节的充分讨论，互相配合，才能够定下较优化的方案。在调试过程中，也需要学生之间的积极配合，群策群力。课程设计环节，培养学生的沟通协调能力，提高学生的职业素养。

（四）专业课程评价环节改革

专业课程的成绩评定也要相应的进行改革。改变传统方式，需要把平时学生的学习态度，理论课堂的参与度与表现，实验环节的积极性，解决问题的能力也要考虑在内。以可编程控制器课程为例，总评成绩分为期末考试50%，实验课成绩30%，平时表现20%。课程设计的成绩也是要按照一个项目的总的完成度定优秀、良好、合格等级。具体每个人的成绩再由个人在本小组内的组织协调能力，参与度，积极主动性来考虑，可以通过答辩的形式来鉴别。

四、总结

顺应时代的潮流，针对电气专业的课程思政，本文提出了“知识传授、价值引领、能力培养”三位一体的培养模式。分析了专业课教师要肩负起课程思政的重担，身体力行付诸实践。主要阐述了可编程控制器课程思政建设的实践和探索过程，目标是培养出德才兼备的高素质复合型技术人才，并希望能够为课程思政建设提供一点借鉴。

参考文献

[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2]王秋辉.课程思政背景下工科大学生工程伦理教育研究[D].南京工业大学，2019.

[3]于歆杰.理工科核心课中的课程思政—为什么做与怎么做[J].中国大学教学，2019（09）：56-60.