提高小学数学教学的有效性策略

青海省海北州海晏县祁连山小学

本文就提升小学数学的有效性的措施展开分析，希望能够为促进小学数学教学质量提高提供一定的参考与借鉴。

一、创设悬念情境—激发学生的求知欲望

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。"所以教师应在数学教学中设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生的求知欲望和启迪学生的思维，培养他们对数学学习的兴趣，对数学知识真挚而深厚的情感。

悬念是触发激情和热情的情境之一。若悬念设于课始，则能尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使人产生非知不可之感。如在教学“年、月、日”时，一上课，就提出这样一个问题，“一位老奶奶今年刚过完她的16个生日，你知道她今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了。在学生急于想知道老奶奶为什么只过16个生日的原因时，老师可出示课题：“年、月、日”，并说今天学完这部分知识后，你就会明白了。求知若渴的情绪被激发了起来，同学们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者，对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。如把悬念设之课尾，则有了“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到回味无穷，因而激起学习的热情，提高学生自学的自觉性。

二、创设趣味情境—开启学生的乐学大门

心理学家认为：兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明：兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。……