小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

钱士淑

摘要：情境创设是素质教育的新兴的教育方式和观念，是以学生的个性化发展需求和兴趣方向为主要根据设立的教育方式，能够很大程度地缓解学生对逻辑性数学知识学习和思考的负担和压力，让学生能够在轻松自由的课堂教育环境中得到良好数学学习体验，进而达到数学逻辑性思考和知识探究的最佳状态。同时，老师要合理分析和正视有效情境在数学教学中的作用和应用价值，并利用多样个性化的教育和应用方式，使有效情境在小学数学课堂的应用达到最佳效果。

关键词：小学数学;情境创设;利用研究

小学数学课程的学习内容主要为基础的逻辑思维培训和计算能力培养，学生受到生活环境和固定思维模式的影响，对抽象性的数学知识的认知往往不够丰富，对抽象性的数学公式的理解和逻辑性知识的思考也具有一定欠缺，这样的共性的数学学习情况很容易导致学生对数学学习和独立性的思考产生抵触和畏难兴趣，这对提高学生逻辑性思维的形成和数学学习效率和质量的提高具有负面影响。

一、在小学数学教育中创设教育情境的意义

老师创设相关的数学教育情境，可利用多种教育方式将学生的关注力都吸引到数学逻辑性的思考中，这样的教育方式能够在日常的数学教学中为学生营造自由愉悦的教育环境，让学生在良好的环境中激发自己的潜力和积极性，进而缓解学生关于知识理解和逻辑性思考的思想负担。同时，创设情境的数学教育方式还能够更加高效优质地辅助课堂教学，引导学生进行更多有方向有深度地有效思考，这对提升新时代的小学数学的教学课堂效果和完成数学整体性教育任务具有关键而又有效的作用。同时，老师通过创设良好情境的教育方式进行教学还有利于推进传统数学教育模式的转型，让学生能够真正地体会到数学学科的核心和本质，并从数学的逻辑思考和公式理解中感受到数学简单的魅力。良好的教育情境能够带给学生的是快乐学习的状态，让学生能够在日常的数学学习中获得良好的情感体验和学习体验。

二、在小学数学教学课堂中设立教学情境的有效措施

（一）综合全面了解情境创设在小学数学教学中的应用

任何教育理念和观念都需要在一定的时代背景中来分析和运用，小学数学老师想要全方面多层次地了解情境教学在小学数学中的应用价值和方式，就要在设立教育情境时结合现实中新时代教育发展方向和趋势，并通过多样的应用方式和实践方式创设出有利于学生长远发展的个性化的教育情境。同时，老师还可以采取多样的教育情境的创设方式.防止因为形式单一内容局限而导致学生对数学学习产生抵触和排斥情绪。

（二）要设立明确的情境创设目标

课堂情境创设的方式和表现形式并不是单一固定的，老师要根据每节数学课的教育内容和学生的掌握情况制定明确且具有引导性的情境创设目标，并围绕教育目标选择多样的情境创设的方式和形式，让学生能够在良好的数学思考情境中产生对数学学习和逻辑性思考的兴趣。同时，教学情境的目标不仅要顾及课程教育内容和知识拓展内容，还要将学生的个性化发展需求和思维走向纳入到教育情境的目标设立的分析范围中，丰富小学数学的情境创设形式，将更多的趣味因素融入到教学情境的表现中，进而让学生在兴趣和好奇心的驱使下更加有激情和热情投入到逻辑性思考中，深化思考数学逻辑性知识的推理过程，形成具有个性化的逻辑性思维模式。

老师在人教版四年级数学《垂直与平行》教案中，首先要让学生通过自主观察和小组讨论的方式了解生活中常见的垂直和平行的现象，让学生对垂直和平行的表现形式有一个大致系统的了解。同时，老师还可以利用多媒体技术创设相关的教育情境，让学生能够更加直观地了解垂直和平行在平面内的两种位置关系，让学生对垂线和平行线产生初步概念和理解。同时，老师不仅要教会学生垂直和平行的相关概念，还要培养学生的良好的数学学习能力，进而培养学生的空间观念和空间想象能力，让學生能够通过小组讨论和合作学习产生合作探究的学习意识。

（三）根据学生的实际学习情况和接受能力创设数学教育情境

老师在创设教育情境前不仅要提高对数学教学知识整体性和侧重点的了解，还要通过师生交流提高对学生的学习需求和数学接受能力的了解和把握，并利用多样的情境创设方式丰富学生关于数学逻辑性思考和整体性学习的认知，并利用具有针对性的科学的教育方式弥补学生的数学学习缺陷，提升学生对数学概念推理过程和归纳方式的理解力，进而提升学生在数学学习领域的综合学习能力。

三、结束语

小学数学课堂教学过程中创设情境是多元化的，要求教师持续不断地学习，进行更深层的研究和用心设定。以学生实际作为出发点，按照教学内容让学生在轻松的氛围下积极主动地学习，形成优良的学习习惯，做到学以致用，达到事半功倍的成效，笔者坚信在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂的情境创设可以应用得惟妙惟肖。

参考文献

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