小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考

2020-11-12 05:00胡雨凤
速读·中旬 2020年8期
关键词:情感教育小学数学课堂教学

胡雨凤

摘要:在小学数学教学过程中,应该渗透情感教育,调动学生的积极性,开展趣味教学,让更多的学生敢于发表自己内心的声音、热爱数学学习、实现自身全面发展。文章阐述了小学数学课堂渗透情感教育的必要性,提出了有效的途径。小学数学教师在课堂教学中应该把握时机,巧妙地渗透情感教育,塑造学生的品质、让学生形成健全的人格。

关键词:小学数学;课堂教学;情感教育;渗透思考

目前,在小学数学教学中,积极地渗透情感教育,能更好地刺激学生进行各类学习活动,突出个性化的学习特点。为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围,帮助学生取得全面的数学知识,提高数学学习能力充分发挥学生逻辑思维训练能力,教师应该采取有效的方法开展情感教育,融合科学的教学方式,调动学生的情感,让更多的学生主动参与到数学课堂中。现阶段,在科学信息技术的推动之下,社会对人才的需求也逐渐多样化,为了满足社会发展的需求,应该创新现有的教育方式,渗透情感教学,让学生在掌握数学知识的基础之上,塑造良好的品质,实现学生全方位的发展。

一、小学数学课堂教学渗透情感教育的必要性

目前在小学数学课堂上,应该渗透必要的情感教育,让学生在认知教育的基础之上,健全自己的人格。数学的逻辑思维较强,这就要求学生在日常学习过程中应该及时解决学习过程存在的难题,实现情感和认知的有机融合。两者相互协调、相互补充,让更多的学生热爱数学知识,强化学生的思维训练,帮助更多的学生掌握数学知识。在渗透情感教育的同时,理解抽象的数学知识,让数学课堂变得丰富有趣,强化学生和教师之间的联系,提高课堂教学效率。

二、小学数学课堂教学渗透情感教育的有效途径

(一)营造良好的情感教育氛围

对于小学阶段的学生来说,他们自律性较差,在课堂上很难集中注意力,这就要求广大教师在授课过程中应该积极地创设良好的学习环境,营造轻松愉悦的学习氛围。教师可以使用情景教学的模式,在教学过程中,结合具体的生活案例,吸引学生的注意力,让更多的学生参与到数学学习中,在进行数学内容讲解过程,可以依靠现实生活中的事物,做好课堂导人工作,调动课堂氛围,改变沉闷枯燥的课堂模式,激发学生的数学学习兴趣,让数学课堂变得丰富多彩。积极地调节课堂气氛,实现情感和教育的有机融合,也可以在教学过程中引导学生主动探索,积极学习,找到解决数学问题的方式,在教师的带领下,学生的注意力更加集中,具有浓烈的好奇心和求知欲旺。

(二)实现趣味性的课堂导人

小学数学授课过程中,使用趣味性的课堂导人方式犹如锦上添花,能够更好地调动学生的学习热情。在进行数学知识课堂导入时,可以融合情感和趣味教学,两者相互补充,相互促进,才能最大限度地激发学生的学习热情。在小学数学课堂中渗透情感教学,这就意味着广大教师应该改变传统的教学方式,使用趣味性导入的方式,让学生在知识探索过程中更好地倾注自己的情感、让学生具备浓厚的兴趣,更好地开展后续的数学学习,增加数学课堂的实效性。

(三)尊重学生的个体差异

在数学学习过程中,对于同一个班级的学生来说,他们接受数学知识的能力是不同的,数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异,这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中,必须要考虑每个学生的个体差异,积极地鼓励学生,让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生,可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时,还能拓宽学生的思维能力,让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外,针对数学知识掌握较为薄弱的学生,教师不能单凭成绩的好坏决定他们,而是应该在数学教学过程中看到该部分学生的进步,实时地对他们进行鼓励、点拨。在数学学习过程中,给予该部分学生更多的关注,让他们在课下花费时间和精力学习数学。除此之外,还需要和学生进行情感交流,做好实时的课堂反馈,对学生的听课效果以及不同阶段学生的听课态度进行分析,避免学习对数学课堂和教师产生反感情绪。积极地和学生进行交流,加强师生之间的联系,解决学生学习过程中遇到的难题,才能在教学过程中实现每位学生全面发展,提高学生的数学学习成绩。

(四)强化教师的自我情感修养

通常情况下,在教学过程中,广大教师会给学生树立榜样,让学生以榜样为标准进行学习,提高自身的能力和技巧。处于小学阶段的学生,容易受到外界因素的干扰,教师必须加强自我情感修养,才能引导学生更好地认识自我,掌握扎实的数学知识和解题技巧,小学阶段的学生可能在潜移默化过程中受到教师行为举止的影响,崇拜和尊敬教师。这时,就要求广大教师在数学教学过程中融人情感教育的同时,更应该提高自身的感情素养,无论是自己的言行举止,还是课堂讲授,都应该积极地发挥榜样的力量。积极地引导学生。

三、结语

综上所述,在小学数学课堂教学过程中,滲透情感教育必须采取有效方式、积极地营造良好的学习氛围、实现趣味性的课堂导人,尊重学生的个体差异。教师还需要加强自我修养,帮助更多的学生掌握所学的数学知识,让学生具备浓厚的数学学习兴趣。充分发挥情感教育的力量,促进学生全面发展,实施个性化教学,在学生和教师之间建立浓厚的情感基础,更好地促进师生互动,实现每位学生的协调发展,让更多的学生对数学知识具有正确的情感价值。激发学生的参与意识、创新意识,让更多的学生具备优秀素养和心理品质,充分发挥教学效果的实效性。

参考文献

[1]熊春华,小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程·小学,2019(01):231.

[2]苏万强,育人需要有温度——探究小学数学课堂教学中渗透的情感教育[J].求知导刊,2018 (14):78-79.

[3]任荣敏,让情感之花在数学课堂教学中开放——谈小学数学教学中情感教育的渗透[J].科学导报,2018 (11):134-135.

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