浅析分层走班教学模式下高中数学教学目标的设定与实施

罗思

【内容摘要】新课程标准的实施，分层走班教学模式的引入，高中数学的教学将更加细化、更加以学生为本。本文结合自身教学经验及相关的新课改大纲要求，就分层走班模式进行了现实性的探索与研究，力求结合多种维度来进行教学实践，优化现代课堂。

【关键词】分层走班教学 高中数学教学目标

新课程改革对传统教育造成了冲击，从传统师本位转变为生本位，将学生自主能力培养与发展作为教学核心，为了学生共性需求与个性需求的同步发展，也为了更好地实现“面向全体学生，使每个学生都能有提高和收获”，2017年我校率先在番禺区试行针对高中数学学科的分层走班教学活动，将高一级学生以学生的身心发展规律、高中生兴趣趋向及认知能力发展程度等进行分层，共分成A（基础）、B（良好）、C（优秀）三个层次。备课组针对层次迥异的学情制定分层的教学目标、教学环节设计及课后综合作业等，结合多种教育模式，实施考试成绩与课業表现各占比例的评价方法。

一、教学目标分层设定的理论依据

高中生具有相当程度的自学能力，只需要提供给学生充分的自主空间与适当的学习条件，学生能够具备一定的学习速度与能力，也能从心而发对数学知识产生学习积极性，分层走班教学立足于学生的个性发展，从学生个体发展入手，教师备课时应根据A、B、C三个学生层次的特点设计教学目标，为学生提供适合其生长发展的数学土壤。……