高中英语教学中如何有机运用“小组合作学习教学模式”

李宗锴

摘要：“费时较多，收效较低”，无法满足不同层次学生身心发展需要，是传统英语教学的弊端。而小组合作学习解决了这些弊端。笔者经过二十年探索实践，形成了行之有效的“小组合作学习教学模式”，从正确理解到操作运用和教学效果，精心剖析说明。

关键词：兴趣固化；合作释疑；竞争机制；激励评价

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0128

“合作学习”被誉为“近年来最重要最成功的教学改革”。美国教育家Ellis，A.K和Fouts，J.T在著作《教育改革研究》中曾断言：“合作学习若不是当代最大的教育改革，那至少是最大之一。”苏霍姆林斯基“全面和谐教育思想”强调人的发展是社会的需要，而合作学习为学生的“身心健康发展”创造条件并推动其发展。

合作学习曾经风靡一时，很多教师参与了研究实验，但真正坚持下来并行之有效者不多。究其原因，一认为操作程序复杂，不如传统教学直接；二认为操作浪费时间多，无法完成教学任务；三认为见效慢，一时尝不到甜头。其实是传统教学观念在作祟。

笔者从1999年秋着手省立项课题“小组合作学习教学模式”实验研究，二十年从未中断且一直践行改进，成绩始终名列前茅，学生学习英语的态度兴趣发生转折性变化，由绝望到渴望出类拔萃。课上游刃有余，欢声笑语常让其他班级师生侧目。这都拜合作学习所赐。正确理解并践行小组合作学习，结果不仅吃惊于成绩的变化，更吃惊于学生学习态度和精神风貌的变化。

一、准确理解把握小组合作学习教学模式，不虚化神化