探讨小学数学“同课异构”教研活动的实施

吴天佐

摘要：同课异构教研活动不仅可以展现不同教师的教学方式与风格，还是对小学教研模式的大胆实践与尝试。本文针对小学数学“同课异构”的教研活动展开探讨，从对教材的不同解析、对学生的不同研究、对问题的不同设定、对课堂的不同反思四个方面展开分析，以此来推动小学数学教研模式的大胆创新与实践。

关键词：同课异构;小学;教学;实施

一、同课异构的介绍

现如今，最有效且最流行的数学教研活动之一就是“同课异构”，指的就是不同教师针对同一教学内容的不同上课风格。例如不同教师选择运用的不同教学方法，不同教师对教材的理解角度，不同教师侧重的教学重、难点等。另外，不同年龄段的教师也会有不同的教学风格，例如新上任的年轻教师，比较喜欢举一些含时尚元素等的青少年喜闻乐见的例子;而教龄在十年以上的教师，他们就会举一些生活中常见的物品、事件等例子，这些不同的教学方式，都在同课异构教研活动中展现出来。同课异构教研活动是不同教师对同一教学内容展开教学设计与实践的教学活动，它为教师提供听课、比较、评课与反思等机会，从而达到一种“互补共振效应”。这一教研方式可以展现出不同教师的教学水平，促进教师的专业成长，进而有效提升教学质量与效率。

二、小学数学“同课异构”的教研方法

（一）对教材的“异”解析

同课异构教研活动首先就需要教师通读教材，让教师在理解教材安排情况、编排等基础上，展开深刻的分析与对比。……