关于促进小学生积极参与英语课堂互动的行动研究

郭晓菲

摘 要：小学生心理、年龄处于一个正在发展的阶段，如若教师仍是采用“传授—倾听”这种过于单一、传统的教学模式，会逐渐让学生对英语失去兴趣，无法满足课程改革下的相关要求。基于此，以小学英语为例，针对如何促进学生参与课堂互动提出了三种方式：设置疑问、注重鼓励和实践活动，希望让学生在互动中提高对英语的掌握能力。

关键词：小学生;英语课堂;互动行为

教、学本质上是双向互动的关系，这也是推动小学英语课程教学活动得以顺利进行的关键所在，由于一部分教师缺乏互动意识，主观认为这种教学行为浪费时间，于是减少了学生语言实践的机会，这违背了课程改革的教学理念。对此，英语教师必须要更新理念，秉承因材施教的基本原则，组织一些创新性的实践活动，扩宽师生互动的深度、生生互动的广度，这样才能达到高质量的教学效果。

一、设置疑问，挖掘师生互动的深度

课堂上的互动并不是一项简单的表面工作，要想进行更为深层次的沟通，需要教师基于教材内容，设置一些开发性的问题，又或者是引导学生主动提问，这样才能促进他们思维上的双向互动，挖掘师生之间互动的深度。在五年级下Unit 2 my favourite season的教学中，教师利用开放性问题Whats your favorite season？Why？引导学生发散自己的思维，可以随机选择几名学生，得出了spring，fall等回复，与课件内预设的答案相同，然后引导学生进行头脑风暴，通过一件小事阐述为什么喜欢春天/秋天。接着学生会回复一些创新性的答案，踊跃举手回答的时候，师生互动的效果也非常明显。接着教师顺带提出两个开放问题：Whats your favorite weather？What do you like to do on a sunny day。当教师在追问的时候，让学生回忆以往知识点的时候，也延伸了他们思考的范围。

再者，教师也可以鼓励学生提问，例如，在“my home”的教学中，在多媒体上展示出一间屋子，里面有课桌、沙发、柜子等，为了扩宽师生互动的深度，教师提出一个主导问题Where is this？引导学生猜测，接着逐渐给出一些线索，鼓励学生提出自己的疑问：Is this the living room？Is this the bedroom？当学生在思考的时候，让他们采用小组合作的形式进行探讨，交流中探讨和分析，这样能够最大化提高学生分析和解决问题的能力。

二、鼓励学生主动参与，延伸互动的范围

学生是独立存在的个体，教师无法左右他们的情感，更无法代替他们吸收和接受知识，所以可以鼓励学生主动参与到英语课堂中，生生沟通的过程中延伸互动的范围。为了提高学生英语阅读、写作的水平，学校组织以“English in daily life”为主题的“生生互动”绘画竞赛，各个年级组的英语教师一同探讨，选择最合适的竞赛方案。各班学生踊跃报名参加，教师要给出相应的指导，分工明確，有的学生利用英语漫画、互联网来搜集信息，有的则是绘画，一同去完成任务。将各门学科整合在一起，提高了学生对英语的运用能力，也在互动的过程中培养了学生的竞争意识，让课堂教学的内容更为丰富。主题竞赛中需要注意的时候，教师要遵循鼓励的原则，对于那些学困生、性格内向的学生，保护他们的竞争意识，当他们有了明显进步时，要给予积极肯定。而那些口语表达能力好的学生，要肯定他们的劳动成果，体会到合作竞赛所传递出的成就感，以此来强化学生之间的默契程度。

三、设计实践活动，保证互动的有效性

教师在互动形式的选择上是多元化的，新课程所倡导的是以学生为重点，双向沟通的基础上，体现出互动的优势。对此，英语教师可以组织一些实践类的互动活动，例如，在“My friend”的教学中，就可以设定两个人Answer and write的活动，两个人一个小组来回答问题，这给了学生更多展示自我的机会，保证了互动的有效性。具体实践的时候，教师提前制作好思维导图，学生可以选择的互动类型是多样的，有的是角色扮演、有的是课本朗读，这些都能强化学生的口语表达能力，而且他们训练的时候，一边阐述准备过程，一边提高他们的合作能力，体现出做中学的互动理念。最后，当实践活动结束以后，每个学生也是评委，对表演进行打分，最后计算出最受欢迎的小组、最具备创新性的小组等，从活动的实施情况而言，浓厚的互动氛围内学生的表现欲望也被激发出来，于是在实践中对知识点的印象也更为深刻。

英语知识不是一味的阐述，而是需要在互动、实践中传递与分享，让学生的思维在互动中获得启发，英语教师也要基于实际情况，结合各个年级小学生的认知特点，选择最恰当的互动形式，尽量将主动权交到学生手中，让他们在互动中理解和体会，从而掌握更多的英语知识。

参考文献：

[1]张荣娟.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 文存阅刊，2017.

[2]张晓婷.小学生参与英语课堂活动积极性的行动研究[J].现代职业教育，2017（25）.