浅谈小学生数学素养

赵春华

摘 要：小学生数学素养于学生的学习、成长具有一定的重要性，越来越被更多的小学数学老师所关注。从三个方面：倾听、审题、精讲精练阐述小学生数学素养的培养。

关键词：小学阶段;数学素养;精讲精练

随着新课程理念的不断发展，小学数学素养在我的头脑中常常出现。小学生的数学素养没有专门的教材，它渗透在每一个知识点当中。小学数学素养的重要在于它的基础性，其一数学是自然科学，源于自然，用于自然，人类生存离不开数学。其二小学数学素养的薄厚不仅影响孩子后续数学的学习，也影响孩子的物理学习。其三小学数学素养的高低影响孩子的情感还有价值观。如此重要的小学数学素养如何培养呢？

一、培养小学生数学素养倾听很重要

倾听是一种礼貌，也是一种修养，更是一种能力。小学数学教学课堂是主阵地，在师生互动、生生交流中完成新知识的增长和数学素养的积累及能力的形成，不仅要倾听老师在说什么，更要倾听同学在说什么，和自己的思维发生碰撞作出判断：老师讲的知识点符合自己的认知吗？同学的疑惑我可以解释吗？倾听是参与基础。这就要求教师在备课时深入琢磨什么样的情景、什么样的问题、什么样的生活原型能吸引学生，让孩子们有全身心倾听的想法、参与的冲动、表现的欲望。

我善于让学生做数学。如教学北师大版小学数学二上第三单元第一课“有多少块糖”让孩子们经历相同加数连加的过程，为学习乘法积累经验。上课伊始我就拿出事先准备的糖，二年级小学生一看到糖眼睛都放光，我说：“看谁有又快又准的数糖方法，这糖就奖励给谁！”在这个情境中是想传授数学方法，还是提高数学素养，都会收到事半功倍的效果。

有这样的引领，在以后的分苹果、分饼，尤其是图形的认识，都能为孩子们创设动手操作的机会，在操作之前必须倾听要求。在操作当中让孩子们感悟道理，积累素养，培养能力，同时让学生感受到只要能听懂话学数学就会轻松愉快。

1.制造矛盾，吸引学生倾听

如：在教学两位数加减整十数时，我编一道91-8，我说得11。认真倾听的学生马上判断不对，没听的学生会好奇：老师还能算错题？因此，便参与进来了。

2.挖陷阱，吸引学生倾听

如：教学“3的倍数特征”一课，我先让学生猜一猜3的倍数会有什么特征？因为有2和5的倍数特征的基础，中等偏下的学生可能就会想：个位上3、6、9的数就是3的倍数吧，果不其然成功掉进陷阱。我说13，个位上是3，13是3的倍数吗？这时候中等偏上的学生都露出了疑问的眼神：3的倍数到底有怎样的特征？

用这些方法，学生上课不听课的现象就会特别少。

二、审题是小学数学素养的核心

数学是需要用最简洁的方法解决问题的学科，数学素养更多的来自解决问题的积淀，这样审题就至关重要。小学生能否用数学的眼光搜索题中有用的数学信息，并把这些信息有效地联系起来作为解决问题的依据;小学生能否使用数学思维寻求数学方法快速地解决问题，关键就在于审题的能力，审题能力之所以是小学数学素养的核心，是因为审题能力的强弱直接影响孩子解决问题的能力。有些学生看似精明透顶，为什么有些数学问题解决起来常出错呢？是因为审题功夫不到位。

1.认真读题理解题意

读题不是读字，不能太快，囫囵吞枣;也不能太慢，把题读散了。无论是概念题、计算题还是应用题，都要把题连贯起来读，带着思考读，如：2个乘数都是7，积是（ ）。A.14 b.49 c.9这题丢分就是审题不细造成的。

2.审题时要把拐弯的条件理直

为了培养孩子们的辨析能力，我经常编这样的题：甲数45，比乙数多23，乙数是多少？一定引導孩子不要盲目动笔，必须想好：谁比乙数多23？反过来说：就是乙数比甲数少23，求乙数就是求比45少23的数。也可以让学生编一道类似的题全班交流。经过这些举一反三的数学思考，孩子们一定能得到正确的数学方法，积累到数学素养。帮助学生认识到：题就在那里，我们改变不了题，就一定要改变自己的策略，同时引导学生领悟到生活中经常会出现没按自己想法的人或事，当我们改变不了别人时就要改变自己，学会换位思考，问题就容易解决了。

审题时能把拐弯的条件理直，作为解决问题的条件，化整为零可以把复杂的问题简单化。如：小敏有24本故事书，小青的故事书是小敏的5倍多3本，无论是求她们一共有多少本还是求她们相差多少本，都要先求出小青有几本故事书。把拐弯条件理直，犹如架起奔向解决问题的桥梁，变间接条件为直接条件。

三、精讲精练，可以让小学生的数学素养丰厚起来

数学教材的编写都是螺旋式提高，小学生能凭借基本活动经验和学到的知识基础，通过尝试、交流能掌握的知识教师可以不讲，教师应一本正经地和学生掰扯易混淆的。如：买一束花29元，怎么付钱简便？有学生认为29张1元，瞧！多简单。说起来简单，做起来就麻烦了。这时候体验就是最好的办法：1张20元，1张5元，2张2元，数4张钱一定比数29张钱快。

精练首先要练巩固知识点的题，再练易错题，最后练能够激发学生发散思维的题。精练不仅能培养学生的思考能力，同时能培养学生的书写能力，要求学生用数学的符号、算式及文字把问题解答出来。让不会的人看了你的答案就会了，你的数学素养就达到境界了。

数学素养涵盖的内容很多，用数学的眼光看这瞬息万变的世界，做到胆大心细。正如前人概括的：事到万难须放胆，宜于两可莫粗心的哲学思想。数学素养在于积累，源于热爱，成于用心。数学教学是个崇真、扬善、尚美的过程，愿用我对数学的执着成就每一个学生的理性人生。