情境教育在小学低年级英语语音教学中的有效应用

王环

摘 要：小学三年级的学生刚接触英语，是学生打开正确学习英语方式的关键时期，更是为学生以后学好英语、用好英语做铺垫的重要阶段。老师要重视语音的教学，要让三年级学生从开始学习英语就有正确的发音，就能逐渐掌握语言音、形、义这三个属性，这样才能为学生以后学习英语和运用英语时的准确发音奠定基础。

关键词：情境教育;小学低年级;英语;语音教学;有效应用

英语是一门语言，我们学习语言的目的就是为了交流、交际，为生活打通另一条沟通的渠道，让我们也掌握另一种沟通的能力。小学三年级的学生刚接触英语，也是老师通过教学为学生打开正确学习英语方式的关键时期，更是为学生以后学好英语、用好英语做铺垫的重要阶段。所以，老师无论是从A，B，C，D等26个英文字母教起，还是在一个个单词、一句句短语教学中，都要重视语音的教学，要让三年级学生从开始学习英语就有正确的发音，就能逐渐掌握语言音、形、义这三个属性，这样才能为学生以后学习英语和运用英语时的准确发音奠定基础。作为小学低年级英语老师，我们如何结合小学生好动、贪玩的天性，在把情境教学融入三年级的语音教学中，让教学更有效呢？本人总结了以下几点，希望能帮到大家，与大家一起交流、学习。

一、运用字母卡片，促进学生认读

小学三年级的学生刚开始学英语，虽然在幼儿园的时候，也会涉及一些英语的基础知识，如字母、简单的单词等，但是毕竟缺少系统性，甚至有些还存在发音不标准的问题。因此，在小学三年级的英语教学中，老师要结合学生好玩的天性，不要总是依赖课本，我们可以创新一些方法，为学生营造一种情境，让学生在学习中既有语感，又有乐感，同时也能提高教学效率，保证小学低年级英语语音教学的水平。所以，我们在给学生教学26个英文字母时，老师可以放下教材，让每个学生拿着有不同字母的彩色卡片，大声读出他们手里卡片上的字母。老师通过观察和聆听学生的发音，从音强、音高、音长、音强、音色上纠正学生发音。

二、设计教学情境，促进学生交流

在新课标下，为了实现素质教育的目标，各科目的教学都从过去传统讲解、灌输，走向学生知识与能力两手抓的教学目标中来。所以，好多老师响应新课标教学理念，结合新时代学生学习的需要，把被动课堂教学转换成了主动学习状态，让学生参与进来。尤其是小学低年级英语教学。我们知道，英语是一门外语，学生学习起来本来就有一定的难度，再加上没有适当的环境，导致好多学生把英语学成了“哑巴英语”，会写不会说，交流更是难上加难。这不但违背了学习语言的初衷，也使英语这门语言丧失了作用。所以，作为小学低年级英语老师，我们要利用三年级学生的可塑性强这个特点，在英语教学中为他们设计一些情境，让学生参与其中，融进学习内容，促进学生交流，让学生在理解教学内容的同时，也能提高他们发音的准确性，促进低年级英语语音教学。比如，在“Its winter”这一单元的教学中，老师可以运用多媒体，给学生展示几张不同季节的图片，首先把学生代入学习环境中，让学生熟悉了spring，warm，summer，hot，autumn，cool，winter等这些单词的情况下，再把学生分成几个小组，让学生根据自己的喜好选择季节。然后让他们扮成春、夏、秋、冬中的不同植物，简单地用英语说说每个季节的不同特点，并赞美这个季节等，老师在这个过程中，既要帮助学生扮相、上装，更要帮助学生发音，提高学生的语音学习水平，让学生对语音学习更有兴趣，对说英语更有信心。

三、分组对比，练习学生的发音

既然英语是一门语言，那么语音教学就是它的重中之重。但是我们知道，一来我们学生缺少一定学习英语的环境，二来低年级的小学生胆子小，也没有基础，不会主动通过交流、听、读来提高自己的语音水平，所以小学低年级英语语音教学一直不理想。针对这种情况，老师可以结合低年级学生好胜、爱表现，想让老师表扬、肯定的心理，将学生分组，让学生组对组对比发音，强化记忆。比如，在字母“i”的读音规则的学习中，老师就可以把学生分成两组，一组读rice，white，nice，bike，kite;一组读his，swim，pig，big，fish，milk等，讓学生在朗读中体会发音，说说两组发音该注意的是什么以及它们的发音规律，这不但能帮助学生有效记忆单词，也能提高学生发音的标准度，实现语音教学的有效性。

如果说过去的学生学习英语是为了升学，为了考试，那么现在的学生学习英语是为了提高自己的生活能力和综合素质。所以，在新时代的小学英语教学中，老师不但要注意学生知识的积累，更要注重他们的运用能力，这样才能提高语音教学效率，真正实现英语这门语言教学的意义。

参考文献：

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