小学生体育课兴趣的激发与培养

田志寿

摘 要：体育兴趣是学生参加体育活动的最大动力之一。由于小学生对体育活动的意义缺乏正确的认知，加之体育课教学内容枯燥、形式单一，体育课难以做到因材施教等原因，小学生对体育兴趣明显不足。因此，体育教师要做好学生的典范，建立和谐的师生关系，创设愉快的课堂环境，营造良好的教学氛围，引导学生注重自主发展，通过学生担任“小老师”，树立主人翁意识，有效激发和培养学生对体育课的兴趣，上好体育课，从而达到增强学生体魄的目的。

关键词：体育兴趣;和谐;愉快;小学生

兴趣以需要为基础，而行为则以兴趣为基础。在人们对某件事物或某项活动产生需要的情况下，就会出现探究兴趣，进而在兴趣外化为动力时就会有意向接触、积极参与，并能克服多重困难，探索其中的乐趣。从倾向性角度分析，兴趣往往有直接以及间接两种形式。在一个人对某事物或某活动本身抱有极大兴趣时就会产生直接兴趣。如在小学体育课中，游戏是小学生习惯的一项活动，而这就是直接兴趣的一种反映。在一个人对某事物或某活动本身并没有强烈兴趣的情况下，但感兴趣的是其对事物或活动的结果，这就是间接兴趣的一种反映，与认知具有密切联系的就是此种间接兴趣。只有明确认识到活动的价值，通晓活动的意义，才会产生积极的情绪情感体验，主动地参与实践活动。心理学研究实践告诉我们，认识越深入，情感越热烈，间接兴趣就会越浓厚。

作为小学体育教师，既要考虑小学生体育活动本身的趣味性、竞争性、挑战性带来的直接兴趣，又要考虑长期性、有效性、终身性带来的间接兴趣。因为一旦激发起小学生对体育课的兴趣，小学生就会积极参与到体育活动中，主动参加体育锻炼，体验体育运动带来的身心愉悦感，体育课就会收到事半功倍的效果。否则，学生因为缺乏对体育课的正确认知而厌烦体育，体育课堂就会像一盘散沙，学生对于学习体育知识只会应付了事，体育锻炼效果也会大打折扣。

一、小学生体育兴趣的现状

在新课标背景下，对现阶段小学体育与健康课程提出了相应要求，并充分阐明了学生体能的发展以及运动技能的习得、身体素质的提升、积极向上生活态度的形成等重要途径就是参与体育运动。为了确保学生能够对体育活动进行积极自主的参与，教学手段的更新以及活动内容的丰富多样尤为关键，在此基础上才能为小学生针对体育活动参与的兴趣以及爱好等的培养创造有利条件，进而促使学生良好锻炼习惯的养成。

小学教育阶段，体育课程开展的一大关键之处就在于引导学生对体育活动进行积极参与，并对体育活动参与的乐趣进行充分感受。小学生体育学习兴趣的培养以及良好体育锻炼习惯的养成，反映的是小学体育教学质量和水平。对于体育教师而言，应基于因材施教，对有效教学方式进行积极探索和创新，进行基于多样化教学方式的合理应用，确保学生体育学习兴趣得以全面激发，调动学生自主性，为他们健康茁壮地成长打下坚实的身体基础。然而，在现实生活中，小学生由于年龄尚小，认识能力不足，在学习中他们对于体育课的学习内容和实践意义都难以做到深入理解，对体育的兴趣不高、不浓，对于有目的的体育锻炼行为和体育运动习惯的养成难以實现。同时，由于小学生的心理发展不成熟，好奇心强，容易转移注意力，所以他们对体育学科的兴趣也不够稳定，从而严重影响体育课的实效。

二、小学生体育兴趣缺乏的原因分析

小学生体育兴趣缺乏既与体育学科本身的特点有关，也与体育教师教学组织有关，还与小学生的年龄和认知特点有关。

1.小学生对体育缺乏正确的认知

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中重点强调了体育课兴趣的激发和培养的重要性，即在对兴趣培养进行不断坚持的背景下，能够更好地促进技能的提升。基于现阶段教育以及体育规律进行严格遵循基础上，在兴趣的引导和驱使下，在因材施教的基础上，针对快乐参与加以一定注重，通过对学生运动技能培养重视程度的提升，确保学生运动能力得以循序渐进的强化，为学生终身体育意识形成基础进行不断夯实。一般来说，小学生并未充分全面认知体育，体育学科知识有限，对体育锻炼的价值和意义理解不深。许多小学生不懂得健身的道理和科学方法，甚至认为体育只是跑跑跳跳，玩玩而已，没有什么特殊要学的，于是他们在体育课上不能严格要求自己，往往得过且过，难以产生体育兴趣。

2.体育课教学内容枯燥、形式单一

体育课有些在课堂中，有些教师语言不精确、表达不准确;有些教师对要讲的内容准备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫。有的教师讲得滔滔不绝，学生却理不清线索，听得多，练习得少。有的教师对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，学生不能很快接受。还有的教师很少设计出较新颖的练习方法。当前的体育课教学不少是以教师为中心，教学内容枯燥，教师自主性差，使学生对体育课感到厌烦。加之教师教学引导不足，缺乏技术手段，教学方法手段单一，教师上课语言粗暴，态度生硬，不能满足学生的求知欲望，这也是学生缺乏体育兴趣的原因之一。

3.体育课难以做到因材施教

体育教学是学校教育的重要组成部分，它是传授体育科学知识、练习基本技能、教授基本技术、增强体质健康、开发学生智力必不可少的途径。体育课堂教学中，需要以培养“学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展为主旨，思维为主心”为主要目的，必须牢固树立“健康第一”的思想和以人为本的教育观念，应根据当前体育教学的规律和特点，针对学生的心理、生理及人格差异，并结合学生的发展性、层次性、差异性，不断寻找符合学生发展的课堂教学方法。学生由于身心素质、认知程度、兴趣爱好千差万别，而运动技能也需要反复练习，如果教师教学方法不当，缺乏鼓励表扬，甚至对学生冷嘲热讽，容易使学生产生挫败感、自卑感。另外，许多体育项目要求小学生要有很强的集体意识，这对小学生是个不小的挑战，容易使小学生失去学习的动力和兴趣。

三、小学生体育兴趣的激发与培养