小学语文课堂教学节奏的调控艺术

任亚娟

摘 要：课堂教学节奏是随着教学过程的展开，教师运用的与教学内容相关联的教学语言、教学行为等“轻重缓急”“张弛有度”“规律性变化”。课堂教学节奏是一种教学手段，调控好教学节奏是一种专业技能。合理调控语文课堂教学节奏，要做到教学结构快慢适宜，教学内容疏密相间，教学方式张弛有度。

关键词：小学语文;课堂教学节奏;调控

进入互联网+时代，线上教学、混合教学、慕课等现代化的教学模式丰富了教学的内涵，改变了教学结构，对教学带来了更大的新的挑战，同时也为教学改革带来了前所未有的机遇。以提高国民素质为宗旨的素质教育，重点是培养学生的创新精神和实践能力，这些对基础教育的小学语文教学提出了新要求。但从当前小学语文教学的现状来看，还存在不少问题。如教师高高在上，教学照本宣科，教师主导作用发挥不足;学生被动学习，参与教学的“面”和“度”不够;情感态度价值观目标设计模糊，教学中不能有效达成“立德树人”的目的等。如何解决小学语文教学中的这些问题？如何构建有效的学生乐学的语文课堂？笔者在语文教学实践中发现，调控好课堂教学节奏是行之有效的好办法。

一、课堂教学节奏的内涵与意义

“节奏”本来是音乐和文学上的概念。《辞海》上的解释是指在“音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象”引申到生活和工作中，是比喻“均匀的、有规律的生活或工作进程”。音乐家或诗人赋予乐曲或诗歌以美的节奏，就会悦耳动听，甚至震撼人心，引起听者或读者的共鸣。由此我们感到，课堂教学也同样需要节奏。[1]

什么是课堂教学节奏？目前学界存在不同的观点，如李秀华（1996）、渠东玲（2000）、诸培英（2004）、徐永生，（2006）、杨圣山（2009）、孙燕（2018）都从不同视角提出了对课堂教学节奏的认识。这些观点为我们全面理解课堂教学节奏奠定了基础。综合诸多学者的观点，可以提炼出“课堂教学节奏”的几个关键词，就是“教学过程中”“轻重缓急”“张弛有度”“规律性变化”。据此可以这样认为，所谓教学节奏，就是随着教学过程的展开，教师运用的与教学内容相关联的教学语言、教学行为等“轻重缓急”“张弛有度”“规律性变化”。课堂教学节奏是一种教学手段，调控好教学节奏是一种专业技能，是课堂教学艺术的至高境界体现，是教师赖以达到教学目标的重要方法和形式。[2]

课堂观察发现，优秀的语文教师课堂教学都有高超的课堂教学节奏调控艺术，其课堂教学犹如一幕精彩的大戏，有序幕、高潮与结局，扣人心弦，充满了律动美与艺术美;而一般的老师课堂忽视调控教学节奏或不能调控教学节奏，没有起伏与激情，教学“波澜不惊”，犹如一潭死水，很难收到良好的教学效果。

二、小学语文课堂教学节奏调控存在的问题

如上所述，调控好教学节奏是一种专业技能。语文课堂教学的40分钟内，如何保持教学节奏“张弛有度”“规律性变化”，如何让学生紧跟教学节奏、以饱满情绪进行学习，是每一位教师都非常关心的课题。但是，由于缺乏调控好教学节奏的能力，有的老师在课堂教学中节太快，学生思维跟不上，容易学习焦虑和疲劳，欲速则不达;有的教师教学节奏太慢，学生注意力不集中，反应迟缓甚至出现走神现象，造成课堂气氛松散，课堂效率低下。具体而言，语文课堂教学节奏存在的问题有：教学节奏与教学内容“两张皮”，即教学节奏与教学内容缺乏内在联系，无论什么教学内容，教学节奏都相同;或者在教师认为的容易之处突然加快教学节奏，导致学生不能及时跟进;在教学过程中教师不能根据教学进程所呈现的态势及时调整固有教学节奏，做到动静相生、快慢适宜、起伏有致等;或者不能发挥教学语言在调控教學节奏中的作用，不能通过语调的强弱、快慢、高低变化调控教学节奏，在单一的声音刺激下，学生大脑的活性被抑制，课堂气氛沉闷。

三、小学语文课堂教学节奏的调控方法

和谐的课堂教学节奏可以激发学生的学习兴趣与学习热情，营造良好的课堂教学气氛，从而产生较好的教学效果，增强教学实效性。这里简要说明调控小学语文教学节奏的艺术。

1.教学结构快慢适宜。教学结构快慢适宜是指根据学生的接受能力和教学内容的难易程度来调控教学节奏。教学节奏太快，学生“吃不了”会导致“消化不良”;节奏太慢，学生“吃不饱”会产生“饥饿感”。因此，教师根据教学结构调控教学节奏时，应注意以下几点：第一，熟悉课标和教材，知识点分布主次分明。第二，分清重难点，控制详与略。第三，环节衔接要合理，避免单一与重复。第四，面向全体，符合学情。

2.教学内容疏密相间。教学内容疏密相间是指教学活动信息“疏可走马”，“密不通风”，疏密相间。给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。教师在教学内容节奏时应注意：第一，分清疏密点，教学内容的容量要符合学生的实际，以保证学生能够“消化”为“底线”;第二，突出重点难点，根据教学内容，安排教学时间。

3.教学方式张弛有度。教学方式张弛有度指有张有弛，张弛结合。第一，把握张弛的“度”，避免过“张”或过“弛”的教学节奏;第二，优化教学方式，实现多种教学方式的互补和渗透;第三，灵活转换教学方式。课堂教学是动态的，偶发事件不可避免，并对预设的教学设计产生干扰，打乱课堂教学节奏。因此，要根据课堂的实际情况，灵活改变教学方式，使课堂富于变化，产生律动，形成易于学生接受的教学节奏。

调控教学节奏的艺术还有很多，如教学氛围动静结合，教学语言抑扬顿挫，教学时间合理分配等。这些艺术都需要我们进行研究。

参考文献：

[1]孙燕.高中文化生活课堂教学节奏调控艺术研究[D].硕士论文，聊城：聊城大学，2018（5）：9.

[2]覃鲜.论音乐课堂教学节奏的掌控[J].当代音乐，2019（01）：41.