陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用

闵雅

摘 要 “生活即教育”理念认为生活具有教育的价值，值得教师引入课堂。为了更好地将生活同学习结合起来，教师应当积极探索幼儿园科学活动的优化模式。

关键词 生活教育;科学教育;幼儿园

中图分类号：C4，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0057-01

陶行知先生提出“生活即教育”，该理念对开展幼儿园科学活动有重要的指导意义。在“教学做合一”的理念鼓励下，教师将课堂同生活结合起来，以生动形象的活动设计吸引幼儿，使其享受探索，收获快乐。因此，教师在应用“生活即教育”理论时，可以通过创设生活情境、鼓励生活实践以及评价活动成果等，关注幼儿的科学活动体验，激发探究兴趣。

一、收集生活材料，创设生活情境

在幼儿园开展科学活动，需要关注其与生活的关联。教师可以结合周围生活环境，从材料准备、环境营造以及理念输入等角度入手，为幼儿打造角度多样、形式多元的科学观察活动，帮助幼儿在活动中理解复杂抽象的概念，掌握科学正确的探究方法。在设计科学游戏的过程中，教师可以利用多媒体工具、生活材料等元素，将科学原理融入活动之中，化难为简，化枯燥为趣味。

以探究物体密度的科学活动为例。密度是物理学科重要的概念，对于幼儿而言，尚不易理解，需要教师设计活动，通过现象向幼儿展示“密度”的神奇魔力，并引导幼儿发现生活中不同的“密度”魔法。在收集材料过程中，幼儿可以根据液体、固体、气体的分类进行准备，如矿泉水、积木等。随后，在教师的指引下，幼儿将积木丢入水中，探究其沉浮现象。或者，幼儿准备矿泉水、食用油等同为液体的物质，并将不同液体注入统一容器，观察其分层情况。在观察现象的过程中，幼儿的探索兴趣得到激发，教师此时所做出的原理解释就能够被幼儿主动接受。最后，教师可以引导幼儿利用已有的生活材料设计手工作品，如“航海的帆船”，即在容器内注入水和油，并利用色素等物质进行染色，最后放入塑料小船，就能得到始终浮于油层表面的航海船。利用已学原理制作玩具，既帮助幼儿巩固所学，也满足幼儿游戏兴趣，且所利用材料均来自生活，给幼儿培养了探究生活，享受美好的态度。

二、设计科学活动，鼓励生活实践

“生活即教育”也关注对生活的探索，鼓励幼儿动手实践，积极发现。教师可以通过鼓励幼儿动手操作来开发其探究能力和科学精神。在开展科学活动的过程中，教师应不断创造条件以引导幼儿将实验展示的科学原理同生活实践联系起来，引导幼儿发现科学的生活性与应用性。在设计科学活动的过程中，教师可以借助设问、讨论以及操作等环节，把握课堂节奏，吸引幼儿注意力。同时，教师需要关注幼儿的游戏反馈，对于其自发的科学疑问及时予以回应，并引导幼儿采用正确方式记录探索发现的结果，方便其课后回顾。

以“认识图形”为教学案例。生活中的物体拥有各种各样的形状，幼儿需要掌握一些基础图形，从而更好地认知生活物品。教师可以鼓励幼儿通过绘画的形式记录自己家中的各类物品，并根据“正方形、圆形、长方形、三角形”等基本图形形状进行粗略分类，并在课堂上互相分享。随后，教师准备一些物体的图片，一一展示，邀请幼儿对其形状进行辨认，同时提问幼儿的归类理由。如，教师展示“轮胎”图片，幼儿将其归类于“圆形”，此时教师可以继续发问，“小朋友们有没有见过方形轮胎呢？为什么轮胎都是圆形？”将该题目作为课后探究论题，幼儿可以在家长陪同下，观察街道或小区内的停放车辆，随后通过询问长辈、查阅资料等形式了解轮胎设计为圆形的原因。探索发现是幼儿感知世界、了解生活的重要途径之一，也是科学活动的主要途径，教师可以鼓励幼儿主动研究，有利于提高其动手操作能力和独立思考能力。

三、评价活动结果，鼓励幼儿成长

以生活教育理念引导幼儿科学活动课程的开展，需要形成完整的科学探究流程，即不至于探索生活，记录生活，还应对探索成果予以评价。教师可以通过小组讨论、班会展示等活动给幼儿分享研究成果提供平台，并对其参与科学活动的表现与成果进行相应的评价。教师既需要关注幼儿的科学探究能力的培养，也需要关注幼儿生活理念和学习态度的培养，以正确科学的评价方式助力幼儿健康成长。

以“豆芽的成长日记”活动的开展为教学案例。“豆芽成长日记”需要幼儿在一段时间内观察黄豆成长为豆芽的生长情况，并对其状态进行记录，对促进幼儿的观察能力、记录技巧以及耐心的发展有帮助。若班上幼儿出现记录不完全或记录有错误等情况，教师需要及时调整评价方式：首先，对幼儿的已有的成果进行鼓励和肯定;其次，教师需要帮助幼儿认识到“坚持”在科学活动中的重要意义，鼓励幼儿重新开始记录，坚持完成该时间段内的探究工作。另外，对于记录方法不当的幼儿，教师需要对其进行引导，或通过展示优秀作品来告知幼儿评价的标准，为其下一次科学活动记录提供榜样。评价并不是对幼儿的行为进行正误判定，而是以考核的方式鼓励幼儿修正错误，保留优势，更好地向着未来成长。

四、结束语

科学活动是激发幼儿生活兴趣的良好方式。在生活教育理念的指導下，教师可以引导幼儿利用生活材料，探究科学现象，将生活搬进课堂，从科学角度出发，以生动形象的方式记录生活，并发现生活的奥秘。

参考文献：

[1]许圆圆.践行陶行知生活教育理论推动幼儿科学活动有效开展[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：276.