陶行知生活教育思想引领下小学数学教学生活化探究

廉阳

摘 要 “生活即教育”，陶行知先生的教育思想博大深邃，“生活教育”则是先生教育思想和理论的核心与灵魂。他所强调的不是脱离生活的以书本为中心，而是以生活为中心。文章分析了陶行知先生的“生活即教育”理念，以及探究如何在小学数学阶段贯彻这种理念。

关键词 陶行知;生活教育思想;小学数学;教学生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0142-01

陶行知是我国伟大的人民教育家和思想家，毕生致力于教育理论体系研究及实践，提出了著名的生活教育理论：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。新课改后，教育部提出“核心素养”这一概念，如何结合陶行知的生活教育思想，将学生的生活经验与教学内容相结合，提高学生学习兴趣、挖掘学生的创新潜能、注重学生的主体地位、培养学生的合作精神，成为教学工作的重中之重。

一、创设生活化教学情境

“生活教育”理论下，小学数学的教学就处于生活之中。传统的教学模式之所以教学效率不高，很大一部分原因就是数学课堂教学脱离了生活实际，脱离了学生的生活经验，导致许多学生认为这些理论知识对社会生活没有用处，这种认知错误也就导致了学生积极性不高，从而形成恶性循环。对此，数学教师需要为学生营造接地气的数学环境，借助布置生活化的学习环境和融合生活化人文领域知识进行教育教学。借助陶行知的“生活教育”思想，教师积极创设生活化的教学情境，让学生能够领会到数学学习对于社会生活的指导意义。

比如，在教室环境的布置上，教师可以带领学生制作与数学主题相关的黑板报或漫画，通过展示数学相关的趣味小知识，让学生明白生活中的数学不仅无处不在，而且生动有趣;还可以将小学数学中的公式和理论知识通过精美的贴画呈现在学生面前，视觉上吸引学生的注意力，从而在潜移默化中形成记忆。

二、挖掘生活化教学资源

课本中的数学知识是有限的，而生活中的数学教学资源是无限的。教师要充分利用生活化的教学资源，补充课堂知识的局限。通过生活中案例讲解，学生懂得从解决实际问题的角度出发，充分运用已掌握的理论知识，养成了实事求是、积极探索的学习态度，同时也会对数学的功能性有所领会，提高学生对数学的学习意愿。

比如《角的初步认识》一课，要求学生找一找身边的角，教师可以引导学生通过观察、操作来认识角，明确角的特点，制作活动角体会角的大小变化过程，发展身心，建立初步的空间观念。教室内和校园中有许许多多的角可以加以利用。教师可以带学生到操场上、花坛里，各自寻找身边的角，同时制作角的相关学习卡片，课后布置作业让学生回去搜集更多与角相关的物品，进一步强化生活与数学的联系。

三、利用信息化教学软件

陶行知倡导突出教育和生活的联系，在教育信息化快速发展的当今时代，信息化教学软件层出不穷，教学媒介变得更加多样化，操作性也变得更加强，再加上学生也早早地开始接触电子产品，对于现代化设备有着天然的了解和熟悉，因此教师可以在课堂教学中使用便利的相关教育软件，开展现代化的教学。只有教学紧贴合时代发展，教师的教学效率才会得到切实提高，学生也能够更好地融入课堂的学习。

比如教师在教学“运算定律”相关知识时，教师可以结合学生的认知思维特点，通过使用多媒体设备投影课件，通过生活化的物品来表现运算方法。比如加法交换律中，可以用图片展示“苹果+梨=梨+苹果”这个等式，学生马上就能够理解加法交换律的特点;在信息化与生活化相结合的数学课堂中，教学变得更加直观，知识点更便于学生的理解。利用信息化的教学软件传递生活化的教学理念，学生才能够深入到数学的趣味世界，形成自己的数学思维。

四、构建生活化教学评价

传统的数学教学评价方式单一，学生只能通过自己的考试分数来把握自己的学习状况，这一点非常不利于学生的核心素养发展。教师应该多从生活角度入手，考查学生对实际问题的解决能力，联系实际，形成一套成熟的生活化教学评价机制，让学生不仅仅关注理论的学习，停留在试卷上的分值，而是更加注重对生活问题的解决，从而养成正确的逻辑思维和数学意识。教师通过生活化的评價内容，让学生意识到数学对生活问题的指导意义。

例如，在教学《估算》这一课后，教师应该注重这一知识点在实际生活中的运用，设置一个“计算游乐园票价”活动，通过设定不同的票价和折扣，让学生通过估算得出最划算的出游方式。学生处于爱玩的年龄阶段，对于游乐园相关的话题感兴趣，也愿意去计算相应的花费，从中考查自己的知识掌握情况，课堂的氛围也更加积极热烈。通过生活化的教学评价活动，学生对数学学习更加有兴趣，教师也能够从更实际、更科学的角度去了解学生的学习情况。

五、结束语

陶行知的“生活教育”思想符合当今时代的教育理念，为小学数学课堂教学的开展提供了思想指导。教师应该积极转变教学理念，改善传统教学中的弊端，让课堂内容与生活实际结合更加紧密，改变学生“数学无用”的错误认知，提升学生解决生活问题的能力，培养出能够有效运用数学知识的优秀学生。

参考文献：

[1]许荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J].鞍山师范学院学报，2019（6）：18-22.