创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用

吴晓

摘 要：钢琴是高校音乐专业学生的必修科目之一，一直以来都受到学生和教师以及学校的重视，随着社会的发展，人们对于大学钢琴教学的看法也发生了一些变化，对于高校钢琴教学的效果和具体的教学方法和模式提出了更高的要求，这就要求教师和学校都必须去思考如何在大学钢琴教学中引入创新型的教学模式，以达到更好的教学效果，通过多种途径提高学生的演奏水平，以及培养学生的综合素养，让学生更好地适应时代和音乐潮流的变化。

關键词：创新型教学模式;大学钢琴教学;钢琴演奏

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）23-00-02

钢琴是音乐专业学生所必修的乐器，作为乐器之王，钢琴演奏的学习对于培养学生的基础音乐能力和提升学生的综合艺术素养都起到了很重要的作用，高校的钢琴教学，在教授基础的钢琴相关的音乐理论以及演奏技巧的同时，还会涉及关于学生的演奏心理，以及学生的艺术素养的培养，一方面，学习钢琴演奏的人越来越多，钢琴演奏越来越成为音乐艺术专业的学生走上音乐道路的基础技能，另一方面，钢琴音色丰富，演奏技巧富于变化，是非常具有魅力的一种乐器，吸引着越来越多的人投身于钢琴演奏学习之中。故而对于音乐专业学生而言，大学阶段的钢琴教学就显得十分重要，本文将立足于创新教学模式在大学钢琴教学中的应用，对应用创新型教学模式的必要性以及创新教学模式对大学钢琴教学起到的有益作用进行简要分析。[1]

一、在大学钢琴教学中引入创新型教学模式的必要性

钢琴引入我国的时间较早，我国关于钢琴教育方面的理论也有许多，但由于乐器的学习往往与乐器和乐曲背后的文化内涵有着紧密的联系，故而在钢琴教学方面，我国虽然有很多良好的探索和实践，但仍然有着很多需要不断探索的问题。除了在钢琴演奏和教育理论方面的问题，我国大学钢琴教学的实践也存在着一些问题。

首先，传统的钢琴教学方式仍然还是大学钢琴教学的主流模式，传统的钢琴教学是以教师为课堂教学的中心，一般来说包括教师讲解，教师示范演奏，学生模仿练习，学生回课，教师检查验收这样的环节，在这个环节中，教师是课堂的中心，在学生自行学习模仿练习的过程中，由于学生的基础水平和能力的不同，每个人的进度会有不同，教师却不能够真正地关注到所有学生的练习进度和学习状态，往往只是按照自己设置的进度来进行授课，这样长此以往，是非常不利于学生的学习和进步的。[2]

另外，在大学钢琴教学中，还存在着一些师资力量缺乏，或者是教学内容和方式比较传统，不能够与时俱进，吸引到学生的注意和激发学生兴趣的问题，同时，还存在着一定的与当前的音乐潮流脱节，不利于学生的音乐综合能力培养的种种问题，仍然需要教师和学校在教学实践中发现问题，不断地进行改革和创新，为提高大学钢琴教学的教学水平而努力。

二、创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用策略

即兴伴奏教学模式的广泛应用：

在大学钢琴教学实践中，即兴伴奏教学模式是应用颇广的一种创新型教学方法，即兴伴奏教学模式的优点在于，可以让枯燥无味的模仿练习过程变得富有挑战性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让整个钢琴教学的课堂变得活跃起来。例如在很多对弹奏技巧要求较高的乐曲学习中，单纯地进行技巧练习是很枯燥乏味的，而且会让学生产生挫败感，故而教师可以在这时候引入即兴伴奏教学，鼓励学生在演奏和练习的过程中进行即兴伴奏，帮助学生在这个过程中感受练习的乐曲的音乐性和美感，体会乐曲所表达的感情，以此来帮助学生掌握和巩固较难的演奏技巧。同时，教师也可以鼓励学生坚持在练习过程中加入即兴演奏，帮助学生找回对于钢琴学习的兴趣，利用即兴演奏的过程来培养学生在音乐方面的创造力和感受力，以此作为培养学生的艺术修养和音乐综合能力的路径。

（一）引入趣味化内容丰富课堂教学

大学钢琴教学在注重学生对于演奏技巧和钢琴相关的基础理论的掌握和学习的同时，也必须关注到音乐和乐器所固有的文化属性，以及所练习乐曲所蕴含的文化内涵，在钢琴教学的实践中，积极地引入一些钢琴和著名钢琴曲目背后的故事和历史背景，以此来丰富钢琴课堂教学的内容，这些内容可以挑选具有趣味性的音乐史上的轶事，让学生在学习弹奏技巧的同时，对于音乐家的个人经历和感情，以及乐曲所诞生的年代背景有所了解，以此作为推动学生更好地掌握演奏技巧和乐曲所表达的感情的动力，让学生能够真正地理解和感受到乐曲本身的魅力，在开拓学生的艺术视野的同时，提高学生的人文素养。

除此之外，这些趣味性的内容，还可以包括一些比较潮流的内容，比如说对于经典钢琴曲目的新潮改编，或者是音乐剧和交响曲的改编和新的演绎，让学生在学习比较经典的钢琴乐曲和弹奏，练习自己的演奏技巧的同时，保持对于目前的潮流的音乐发展的敏锐度，关注这些比较新颖的改变和对音乐的重新解读，这也是有益于学生走上音乐道路，去接受广阔的艺术世界和崭新的音乐流行的。

（二）鼓励学生分组竞赛提高学习效率

大学阶段的学生相较于初高中阶段，在心理和生理上都更加成熟，学习能力也比较强，在面对竞争的态度方面也往往比较积极，在大学钢琴教学中，教师就可以利用学生在这方面的特点，鼓励学生进行分组，以小组为单位来进行日常的理论学习和演奏技巧练习，以小组为单位，在分组时教师要多加关注，除了尊重学生自己对于分组的意见之外，还要注意平衡一下组内成员的基础水平，尽量让一个组内有互相学习和进步的空间，也有互相讨论疑难和共同练习的空间。以小组为单位，可以给学生提供自学的环境，让学生通过和同学之间的交流和合作去解决一些不愿意寻求教师帮助的问题，这是有利于学生的钢琴演奏能力和学习水平的提高的。

除此之外，教师还可以考虑以班级为单位，举办一些较小的竞赛活动，激发学生的上进心，让适当的合理的竞争成为促进学生进步和发展和推动力。同时，举办小型的竞赛，也有助于学生的演奏心理的培养，在钢琴演奏中，演奏技巧是基础，但学生的心理素质也会影响到整个演奏的水准，故而在大学钢琴教学中，要重视学生的演奏心理的训练和培养，而班级或者是院系内部的小型竞赛就正是一个很好的机会，让学生以此为契机，培养自己的演奏心理，让学生学会在钢琴演奏过程稳定自己的心理状态和情绪，减少在演奏过程中出现的技巧性和心理上的问题，帮助学生提高演奏水平和综合的音乐能力和素养。

（三）以学生为教学的中心，转变教学观念

在传统的大学钢琴教学中，教师毫无疑问是课堂教学的中心，但随着时代发展和教育理论和模式的新发展，以学生为中心的教学理念越来越得到更多人的認同，故而在引进创新教学模式的过程中，教师一定要注意自身的教学观念和教育理念的转变，在教学实践中也要注意这一点，真正地做到以学生为中心。以学生为中心，其实是对教师提出了更高的要求，教师要在课堂教学的有限的时间中，观察和掌握每一个学生的学习状况和演奏水平，在对学生的指导上做到有的放矢，精准指出学生的问题，推动学生的进步，当然，这样的教学方式是和目前也在慢慢推广的小班教学相适应的，在小班制的教学模式下，教师有了更多的精力和关注度可以给到每一个学生，这对于学生的成长和发展大有裨益。教师要关注学生的学习状态，不仅仅是在课堂教学的有限的时间里，在课后的时间中，教师也可以多和学生进行沟通和交流，关注学生的真实状态，也可以借此拉近和学生的关系，了解学生所关注的东西，以及想在课堂中学到的内容，以此和教学大纲相结合，利用了解到的这些信息来拓展课堂内容，引入学生比较感兴趣的一些内容，来丰富课堂内容，吸引学生的注意力，在潜移默化中培养学生对于钢琴演奏的喜爱。

（四）利用现代信息技术，拓展教学模式

在当代，网络信息技术的发展和广泛应用是一个很重要的特征，网络信息技术渗透入了很多不同的行业，而在比较传统的大学钢琴教学中，也应该积极地引入现代信息技术的应用，如通过视频、音频等方式结合，来展示基础的音乐理论，以及以此作为展示音乐家和乐曲创作背景的一个途径，通过更加丰富的载体来让学生加深对于学习内容的了解，让学生对乐曲有更深刻更直观的感受，这也是提升学生的感受力和创造力的好方法。

除此之外，翻转课堂在大学钢琴教学中的应用也非常值得关注，教师提前录制好教学内容的音视频，学生可以通过网络平台来反复观看教学视频，来解决自己的疑难问题，或者是近距离的慢动作地去理解和学习一些较难的演奏技巧，同时，翻转课堂也提供了课前的预习环节和课后的巩固练习，不仅可以让学生在选择自己要学习的内容方面更加自由，也有利于教师对于学生出现的问题的掌握。

三、结束语

时代的发展和变化对大学钢琴教学也产生了很多新的影响，在坚持钢琴教学的基础理论和实践的同时，很多教师在大学钢琴教学中引入了创新型的教学模式，希望以此来作为提升教学水平，促进学生音乐综合能力发展的推动力。

参考文献：

[1]冯立乐.探讨创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].中国高新区，2018 （06）：70.

[2]罗龙.探讨创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].明日风尚，2018（13）：219.