利用校园课程资源网进行高职音乐欣赏主题教学设计

罗琼

摘 要：高职院校音乐欣赏课程教学方法的讨论是当前学术界的热点，将信息技术与音乐欣赏课程进行融合将是未来重要的发展方向。本文对当前高职音乐教学信息技术应用现状进行分析，结合工作经验提出了利用校园课程资源网进行高职音乐欣赏主题教学设计的方法，为我国音乐素质教育的推广提供参考。

关键词：音乐欣赏;信息技术;教育资源;团队合作

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）23-00-02

21世纪科学技术快速发展，对人们的生活方式、工作方式产生了翻天覆地的变化。与此同时，科学技术也使教育方式更加多元化。音乐教育是素质教育、人文情感教育的主阵地，通过开展音乐教育可以提高学生的综合素质，同时也是实现审美教育的主要途径。其中，音乐欣赏课程是音乐教育的主要形式之一，其目的是提高个体道德音乐欣赏水平，提高整个社会的音乐欣赏水准。但是，当前高职教育中音乐欣赏课程教学的开展情况并不理想，这主要是由于高职教育主要强度学生技能的培训，而且我国教育体制历来重视应试，轻素质，导致学生对音乐审美的感知不太敏感，而且普遍缺乏兴趣，这都对高职音乐欣赏课的开展带来阻碍。本文将结合笔者工作经验，讨论如何将信息技术应用到高职音乐欣赏课之中，并总结归纳出适合信息技术和高职音乐欣赏课整合的教学思路与策略。[1]

一、高职音乐欣赏课堂上信息技术应用现状

音乐欣赏课在高职教育中通常以选修课的形式呈现，是为对音乐感兴趣的学生提供的一个音乐鉴赏平台。如何更好地开展高职音乐欣赏课是当前的重要话题，其中一个广受关注的方向就是融入信息技术。本节将对音乐欣赏课中信息技术的应用情况进行分析。

（一）学生音乐基础知识薄弱

目前高职学生的音乐基础普遍不太扎实，其背后的根本原因是整个社会对音乐素养培养的认同感较低，这是社会、家庭以及学校多方因素影响的结果。在传统观念中，职业教育是面向直接就业的，因此相关人才的评价都是围绕实操能力的，因此导致高职教育体系下重技术、轻德智体美的现状。据笔者了解，不少高职院校甚至不会开设音乐欣赏课。从家庭方面来源，一些家庭只关心学生在学校是否掌握了一技之长，很少会考虑学生的全面发展。

（二）学生信息技术掌握情况

当前的高职学生都出生在信息技术刚开始爆炸的年代，因此毫无例外的都掌握基础的计算机操作能力，可以通过OFFICE软件进行办公。但是了解音乐制作、音视频制作的同学所占比例很低。这就说明从小学到中学，学生普遍接受了信息技术教育，但是很少接触音乐与信息技术结合的相关教育。

（三）高职院校音乐教学资源情况

总体来说，大部分高职院校现有的音乐欣赏教学设备比较捡漏，往往集中在一个多媒体教室，配备一套电脑、音箱与投影。在软件方面，教师的教育观念往往比较落后，专业素养与信息技术应用水平往往无法兼顾。学生对音乐欣赏课堂兴趣不足的主要原因之一就是上课形式单一，容易流于俗套;另一个主要原因就是音乐欣赏教育资源比较扩发，教学内容很难满足学生兴趣，大多数基于专门的教材开展教学，欣赏内容的时效性无法保障。[2]

（四）音乐欣赏课程信息技术应用情况

当前高职院校开展音乐欣赏课程时信息技术应用程度很低，主要是通过制作统一PPT的形式，配合文字说明开展教学，虽然会插入音乐、动画等多媒体形式，但是教学形式还是十分单一，缺少必要的小组讨论、专题教学等，导致学生长期处于被动的音乐知识学习环境中，无法取得良好的教学效果。

二、基于校园课程资源网的主题教学设计

音乐素质教育是一种重要的教育话题，如今高职院校音乐欣赏课教学效率低下的重要原因就是教學资源的匮乏与教学形式的单一。本节笔者将结合教学经验，讨论如何把信息技术融入教学过程中，提高教学效率，拓宽音乐欣赏教育深度，最大限度发挥音乐欣赏课堂对学生音乐素养的促进效果。[3]

（一）教师自身信息素养的提升

“施教者要先受教育”。当前高职院校音乐教师虽然普遍具有扎实的音乐基础，但是普遍存在信息技术应用水平不高的问题。为了让音乐教学活动发挥更显著的作用，教师自身必须拓宽思路，主动、积极地对音乐作品进行改造，为其融入更多人文色彩，这样才能让学生对作品之美感同身受。信息技术是实现音乐作品改造的重要手段，各类功能强大的音视频处理软件已经大大降低了音乐教学资源的制作门槛。教师如何利用信息技术来提高音乐欣赏教学效果呢？本文认为可以从以下三方面开展：

1.多看。信息技术与音乐作品的结合会碰撞出无限的火花，但是在对信息技术应用水平不高的情况下，只有通过多看相关内容才能产生灵感。因此学校应当定期组织教师学习最新的教学案例，对经典的教学案例进行吸收与消化。鼓励计算机专业老师与音乐老师定期沟通，共同开发优质的教学资源。

2.多学。音乐教师应当积极参与信息技术应用的培训课程，用现代化的信息技术重塑其知识结构，大量的信息技术学习将有助于提升音乐教师自身的信息素养，这是开展更高效音乐教学的基础。

3.多用。信息技术并不是一门纯理论的科学，只有多用才能提高对信息技术的认识，音乐教师应当积极地利用相关软件进行教学尝试，在用的过程中发现新的教学思路。

（二）教学资源建设

在当前网络信息高度发达的背景下，硬件资源已经不是限制信息技术与音乐欣赏教学融合的主要障碍，相比如何构建丰富的教学资源库成为关键因素。笔者认为，基于校园网的网络教学资源库可以为教学活动开展提供充足的教学资源，充分发挥专题讨论、BBS论坛等功能可以使教学事半功倍。面向音乐欣赏教学的教学资源库开发包括以下几方面的工作：

一方面，利用互联网进行相关教学原始素材的搜索与下载，这一过程中应当选择权威的、流行的网络资源作为教学资源储备，这样可以兼顾知识体系的完整性与学生学习兴趣。

另一方面，构建校园网教学资源库，这一过程需要计算机教师、音乐教师的共同努力，对音乐教学素材进行二次开发，以满足教学实际的需求。

以上两方面工作的良好开展是构建起音乐欣赏课程体系的关键，在此过程中，音乐教师必须严格把关，选择最适合高职学生的教学素材，区分专业学生与非专业学生的教学内容与方法，不用现有教材的教学框架对教学资源进行限制，又确保教学资源不会跳出教学大纲。利用筛选好的教学素材构建基于校园网的教学资源专题课程教学网，应当包括音乐欣赏学习资料、课外实践、专题讨论、学期末评价等模块，利用该教学网作为教师与学生的沟通平台，实现真正意义的资源共享。

（三）教学活动设计

如何充分发挥的教学资源专题课程教学网的作用提高学生音乐素养呢？下面将结合笔者实际教学经历进行分析。

1.学生团队合作

音乐欣赏课堂应当以学生为主体，具体而言可以采用团队合作的方式开展教学活动。例如把班级或分为若干小组，一般每个小组不超过5名学生。教师布置讨论主题后，由小组内容进行分工，在教学资源专题学习网中选择所需素材，以协作的方式共同完成任务。每次课堂的前20分钟由一个小组进行专题讲解，并开展各小组互评的方式。各小组为了取得更高的评分，会以团队合作的方式开展大量的资源搜集与整理工作，在此过程中，音乐欣赏课程网将发挥重要作用，学生以课程网作为基础，发挥自身的创造力，使教学资源得到最大程度的利用，学生在主题完成过程中音乐素养得到升华。

2.教学主题

教学主题的设计应当确保其开放性，不应局限于教材，可以由教师与学生共同商量得出，教师为其教学目标导向性把关，学生则发挥主观能动性，从自身兴趣角度提出建议。教师将经商量后确定的主题在专题学习网上公布，详细注明主题目的、计划、教学设计、热点问题等，学生以小组形式在专题学习网上选择感兴趣的主题，各小组只能选择一个专题，不可多选，不可重选。教学主题应当涉及不同类型的音乐，从多维度提高學生的音乐鉴赏力。

3.学习目标

20分钟的主题陈述是小组对合作学习过程的总结，主题陈述要求学生通过学习资源库学习相应的课件制作方法与音乐素材处理软件使用方法，让学生主动地掌握音乐的信息化处理手段，在无形中掌握新时代的音乐资源利用技术。

三、结束语

将信息技术与音乐欣赏课程进行有机结合是新时期开展音乐教学的重要途径，不仅是对音乐教学的重要改革，同时也是提高学生音乐综合素质的关键，本文为信息技术在音乐欣赏课程中的应用提供了一些新的思路，以期为我国音乐素质教育的推广提供参考。

参考文献：

[1]杨娟.以音乐之名：文化传承，经典创新——《音乐欣赏》教学设计一篇[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（03）：189-190.

[2]陈鹏.高校音乐欣赏教学与审美能力提高研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013，34（01）：93-96.

[3]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J].星海音乐学院学报，2010（01）：94-101.