小学英语“两极分化”现象成因及对策探究

杨少霞

在小学英语教学中，随着年龄、知识的增长，学生的英语学习会出现不同程度、不同层次的差异，也就是我们所说的“两极分化”现象。这一情况给我们的英语教学带来了极大的挑战，也是困扰老师的一大难题。纵观目前小学英语学习的现状：四年级部分同学开始掉队，五年级“两极分化”现象出现苗头，六年级，两极分化现象越来越突出，如果不及时改善这一现象，不但会使小学英语教学处在尴尬的境地，更会影响学生以后的学习和终身发展。所以，及时改善小学英语学习的“两极分化”现象迫在眉睫。本文将从“两级分化”现象产生的原因和如何缩小这一现象的对策来进行阐述。

一、 造成小学生英语学习“两极分化”现象的原因

（一） 客观原因

1. 家长因素

（1） 部分家长受传统思想影响，对英语学习有偏见，觉得只学好语文数学两门课程就行了，对孩子的英语学习不重视，导致家长的思想在潜移默化中，直接影响了孩子对英语学习的态度。

（2） 部分家长文化程度较低，自身的英语水平很有限，对英语了解甚少，甚至完全不懂。当孩子有英语学习方面的困惑时，不能对学生进行有效地辅导，导致孩子在家庭中不能接受有效地英语学习，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。

2. 教师因素

（1） 教师习惯的思维，对优等生关注多，对学困生关注少，缺乏整体观念，没有“培优补差”的意识，这是一个历史遗留思维。

（2） 部分农村小学，学区分散，专职英语老师少，教授班级多，教学任务繁重，不能兼顾对每个学生的课上、课下辅导;兼职英语老师和转科老师多，对英语教学策略和教材内容不是很熟悉;教学水平参差不齐。

（3） 教师受应试教育的影响，只关注学生学习的结果，不注重教学过程，课上、课下都忽视了对学困生的辅导和帮助，导致这些英语学习较差的同学基础不扎实，失去了对英语学习的兴趣和信心。

（4） 教师自身的专业知识，敬业程度，驾驭教材的熟练程度，备课的充分与否，上课的针对性程度，都会影响学生的学习效果。

3. 学校因素

（1） 学校安排的英语课时量、班额的设置及英语老师数量的不合理是“两极分化”现象出现的一个很重要因素。有的专职英语老师需要教授四个班级，学生总数达200人，甚至更多，英语老师力不从心。

（2） 部分偏远学校，教学设施有限，不能为英语教学提供对应的硬件配套设施，在一定程度上限制了孩子英语学习的渠道。

（二） 探究学生英语学习“两极分化”的主观原因

1. 学生的学习负担加重

学生进入五六年级后，新课程标准在二级语言知识方面要求学生记忆大约600-700个单词，50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。学生在高年级阶段其他学科的知识储备和学习难度也增加，这些方面都对那些学习能力较弱的“英语学困生”增加了压力。随着课程难度的加深，他们的学习信心也受到了影响。

2. 部分学生的学习方法不当

英语作为一门语言，重点在于运用，实践性和操作性，所以无论是在知识的获得还是能力的形成都离不开学生的积极参与，但部分学生对此认识不足。有的学生进入高年级后听课消极，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不喜欢开口说英语，英语学习成了哑巴英语，也不愿参与操练、讨论、表演等课堂教学活动。课后也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握，导致他们边学边忘，越学越觉得困难。

3. 部分学生学习兴趣不足和学习习惯不好

兴趣是最好的老师，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳的学习效果。部分学生对英语学习兴趣不足，上课注意力不积极，走神，课后不及时巩固复习，没有养成良好的英语学习习惯。

二、 探究缩小小学英语学习“两级分化”现象的对策和方法

（一） 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的动机和愿望

兴趣不是天生的，而是在后天学习过程中培养起来的。所以作为老师，在课堂教学中应该根据小学生学习的特点，创设真实有效的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的任务型活动，运用灵活多样的教学方法，使学生想学、爱学、乐学、主动学。

（二） 完善評价机制，进行多元化评价，建立形成性评价和终结性评价相结合的评价体系

充分发挥形成性评价在整个评价体系中的作用，将对学生的评价放到日常教学中来。不一刀切，不用一两次考试衡量一个学生的英语学习水平，树立学生学英语的自信心，提高学习英语的积极性，激发他们学习英语的求知欲。

（三） 因材施教，实施分层教学

分层教学包括教学内容分层、教学方法分层、课堂问题的分层、作业布置的分层。实施分层教学的目的是让不同层次的学生都能有所发展。在教学中充分尊重学生的个性差异，兼顾优等生和学困生，让全体学生都有所发展。

综上所述，只是我个人在教学过程中的一些经验总结。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，只要加强家校联合，师生共同努力，家长积极配合，大家一起从多角度预测和发现问题，主动排除学生学习英语的困难，老师采取行之有效，切实可行的教学方法，就可以不断缩小英语学习中的“两级分化”现象。