基于整本书的小学语文阅读教学探究

钱锁霞

河北省正定县北早现乡东房头小学

整本书阅读是一种创新性的阅读模式，要求教师基于学生接受水平与年龄特征，给学生推荐书籍，在帮助学生掌握整本书内容的同时，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的积累水平，发展学生综合阅读技能。这种阅读方式对于小学生来说是比较新颖和独特的，能够增加学生的阅读量，增加学生阅读当中的专注度，更让学生的整体语言能力得到发展。

一、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平

俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。例如，《假如给我三天光明》是适合学生阅读的书本。它主要展现了海伦·凯勒不抛弃、不放弃的精神。在课堂上，老师要用简洁明了的语言讲述这个故事的背景，通过多媒体播放与这一故事相关的视频。这样的模式可以很好地激起学生对这本书的兴趣，提高学生的阅读热情，让学生产生自己的思考，提高对阅读文本的认知水平，实现六年级学生能力的提升。

二、注重阅读引导，培养记录习惯

在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是，在以往的阅读中，学生只是浅层阅读，没有深刻理解书中想要表达的意义。因此，老师要充当引导者，让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此，在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学生形成良好的思维能力。在课堂上，老师要指导学生在阅读文段后写下自己的感悟与理解，逐渐提高对书籍的理解。六年级学生已能适应阅读整本书这样的模式。因此，在阅读中产生心灵触动的时候，老师就要鼓励学生把自己的想法写出来，促进他们表达能力的提升，让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。例如，《钢铁是怎样炼成的》写的是主人公保尔艰苦奋斗的精神。人最宝贵的就是自己仅有一次的生命，老师可以此为切入点，让学生从中感受生命的重要性。学生在阅读时应注重记录，在阅读到经典部分时把自己的想法写下来，走近人物，提高阅读效率和自己的思维能力。

三、恰当推荐阅读书籍，增强阅读兴趣

整本书阅读的基础和前提条件就是拥有大量高质量的书籍，如果没有适合小学生进行整本书阅读的材料，那么整本书阅读教学只能流于形式，同时也无法吸引学生注意力和激发学生阅读兴趣。小学生接触的阅读书籍是非常有限的，了解更多书籍的渠道也比较有限，所以在阅读书籍的获取上要更多地依靠教师推荐。对此，教师要结合整本书阅读教学的实施要求，根据小学生的接受水平与兴趣爱好推荐高质量的阅读书籍，保证所选择的书籍都是真正适合学生的。适合有两方面的含义，一方面是要确保推荐书籍可以引发学生的读书欲望，促使学生生成探索求知动力与积极性，另一方面是要有深刻的意义和启发学生的思维，陶冶学生情操，丰富学生内在情感，让学生的品格与能力得到进步。此外，考虑到不同年纪学生的年龄不同，思维认知能力、阅读理解能力等各不相同，阅读兴趣与喜好也有所不同。为了可以帮助小学生更加深刻理解与所学习的语文阅读知识，就必须要在遵从适合性选书原则的基础上，增强选书的针对性和个性化特性，这样更有利于提高小学生的阅读理解能力。例如：为了激发小学生的阅读兴趣，可以在向高年级学生推荐阅读书籍时，选择性推荐《西游记》《海底两万里》《鲁滨孙飘流记》等中外优秀名著作品，由于他们本身阅读理解力已经比较强，非常适宜阅读这些趣味性、奇幻性比较强的人文类名著，使学生在阅读经典书籍的过程中可以积极地吸收其中丰富的“营养”。但是为了促使学生全身心融入阅读活动当中，可以采取媒体情境创设法、角色扮演法等多样化的教学手段与方法，提前将阅读的相关内容以视频或角色扮演活动的形式展示出来，这样更有利于调动学生的阅读兴趣。

四、结束语

整本书阅读在小学教学中占有重点的地位，教师应重视学生的学习习惯的养成，帮助他们掌握正确的学习方式，才能真正了解到作者要表达的具体意思，获得阅读的乐趣。随着新课标改革的不断深入和先进的教学理念的不断涌现，教师应积极进行教学改革，寻找到适合小学生学习的教学内容和方法，以适应他们的生活需要和学习需求。