基于核心素养的小学语文高效课堂构建研究

钱剑英

河北省正定县北早现乡东房头小学

小学语文教师在传统的教育教学模式中，在构建高效的课堂教学中，要不断提高学生知识累积和语文学习的方法为重点。全面提升小学生的综合素质，是在核心素养下，构建小学语文高效课堂的核心内涵，是小学生语文学习的前提和保障。因此，教师要在核心素养下，构建小学语文高效课堂，不断提升学生学习语文的兴趣，从而促进学生的全面发展。

一、核心素养在小学语文教学中的重要性

1.有利于转变语文教学模式随。

着新课程改革的逐渐深入和发展，创新教学模式符合社会发展的潮流，是学生发展的需要。现阶段，小学语文教学受传统教学模式的影响，教师在教育教学的过程中，重点是提升学生的考试能力和语文成绩，这种现象不利于培养学生的语文综合素养。学生在被动接受知识的情况下，对提升学生的全面发展非常不利。在核心素养下，小学语文教师在教育教学过程中，要重视培养学生的学习能力和理解能力。核心素养在小学语文教学中，具有重要的作用，有利于转变语文教学的模式。

2.有利于学生综合全面发展。

现阶段，核心素养下的小学语文教学的目的是培养学生综合全面发展。为了培养学生的发展能力，教师在教育教学过程中，要遵循课程改革的具体要求，把培养学生的综合能力和学习能力做为教学的出发点和落脚点。这样，才有利于学生综合全面的发展。核心素养下的小学教学更加重视培养学生的综合素养，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在学习中养成良好的学习习惯。从而为学生以后的学习和发展奠定基础。

二、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略

1.创设教学情境。

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学语文课堂教学中，老师就可以利用现代信息技术为学生创设语文情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时要深度挖掘文章中的文化内涵，基于此培养学生的核心素养，提高学生的文化理解与传承能力，直至顺利完成教学目标，实现高效课堂的构建。例如，在教学人教部编版小学语文《开国大典》这一节内容时，老师就可以提前借助多媒体设备制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后基于教学目标“理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。”老师播放相关视频，把学生带回到1949年10月1日，最后让学生跟着课件去理解重点句子，学生会对这一段历史有不一样的体会。

2.落实小组合作。

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学。在如今的小学语文课堂教学中，要有效提升和发展学生的思维能力，我们就需要转变老师和学生之间的角色，让学生在课堂中占据主体地位，而老师只是一个引导者，以此将小组合作落实到位，提高教学质量和教学效率。例如，在教学人教部编版小学语文《小英雄雨来(节选)》这一节内容时，老师就可以提前按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，然后基于教学重难点“理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题”，为之后的小组合作奠定良好的基础。老师先让学生理解基础知识和内容，然后再提出“本文分为六个大部分，每个部分的意思是什么呢？这六个部分之间有着怎样的联系呢？”的探究性问题，顺利完成教学。

3.开展实践活动。

语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学人教部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。

三、结束语

激发学生的学习兴趣，提升学生语文学习的能力和语文综合素养，是核心素养下小学语文高效课堂构建的重要目标。教师在教学的过程中，要依据学生的实际情况，创新教学模式，让学生积极参与到语文学习中。从而提升语文教学的质量和教学的效率，促进学生的全面发展。