春风化雨育心田

钱琳

【摘要】教师不仅是传道授业解惑者，更是要关心学生心理，加强心理健康教育，促进学生健全人格的发展引路人。一个小学二年级的男孩因为不善于和同学交往，产生矛盾后准备用跳楼的消极方式解决问题。在大家的帮助和关爱下，他扫除心理障碍，回归班级快乐的成长。

【关键词】情绪  沟通  温暖

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0007-02

纷繁复杂的社会，快节奏的生活，过重的学习负担，激烈的竞争形势，人们的心理压力越来越大，许多心理问题都呈现出低龄化发展的趋势。小学生作为一个特殊的弱势群体，他们要迅速适应学校生活、完成繁重学习任务，处理日益复杂的人际关系等等。这些突如其来的变化，让部分学生难以适应。这时，如果学生心理健康问题得不到及时的疏导或采取有针对性的措施，往往会出现行为障碍和人格缺陷，诱发心理疾病。在这种时代背景下，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”教师面对的学生既是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。因此，作为一名教师不仅仅是传道授业解惑者，更是要关心学生心理，加强心理健康教育，培养学生积极、乐观、向上、抗挫的心理品质、促进学生健全人格的发展引路人。

有人说：“要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。”教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。在这个过程中，有少数学生会出现心理困惑或心理障碍。需要教师运用心理学、教育学的知识和技能给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。只有教师倾注心血的爱才能使孩子们早日鲜花绽放！在我的教育生涯中，就遇到这么一件事，那是阳春三月，春暖花开的季节。教学楼里，一阵嘈杂声打破了周围的寂静，一个孩子从二年级办公室里跑出来，突然爬上走廊栏杆准备跳楼，一只脚已经扒上栏杆，被正巧经过的老师一把抓住救了下来。然后，面色苍白的老师将孩子带到心理咨询室，我立即抱起孩子静静聆听小宸的故事。课间小宸和同学玩耍时发生拉扯现象，小宸情绪失控用衣服狂打围观同学后被请到办公室，安抚一个小时，情绪仍不能平复，不停抽泣，双眼通红，表情痛苦，然后就出現这可怕的一幕。我没有责备孩子的行为，拉走小宸的手与他聊起他最喜爱的人和玩具。慢慢地小宸的话匣子打开了，他谈起家里有四个月大的小弟弟，很可爱。自己很喜爱弟弟，等弟弟长大就将乐高玩具都送给他。可父母每天都很忙，没精力顾及弟弟，小宸感觉家长仅仅关爱自己，这样对弟弟不公平。如果自己死了，家长一定会喜爱弟弟了。我感觉很震惊，多么单纯的孩子呀！处处为弟弟着想，可弟弟长大想和哥哥玩怎么办呢？小宸陷入沉思胆怯地说没想到这些。我们交流许久，直到孩子情绪稳定被家长接走。

一、原因分析

1.家庭环境方面的问题

家庭环境对孩子的身心发展影响很大，甚至会影响孩子的一生。而环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点。因此孩子受到种种影响，会产生自发性的特点。这种特点对孩子的身心发展有可能是有利的、积极的，有可能是不良的，消极的。如果一个孩子生活在分享之中，他就会学会慷慨;如果一个孩子生活在怜悯之中，他就会学会自责;如果一个孩子生活在表扬之中，他就会学会感激;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就会学会自信;如果一个孩子生活在溺爱之中，他就学会跋扈。家庭的生活氛围以潜移默化的心理暗示和熏陶的方式，给孩子成长以巨大的影响，留下的难以磨灭的印记。小宸的生活圈都是成年人，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，姑妈……在成人圈的交往中，孩子在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，孩子个性存在较任性、固执的特点。当他进入小学集体后，仍然以自我为中心去与人交往，因而在与人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意;遇到矛盾不能和平解决;也不善于解决，缺乏自信心，从而致使发生冲突只能武力解决。长此以往，小宸就不会与同学正常交往，在与他人接触中常出现恐惧感。但是，小宸内心渴望与同学交往，玩耍。家长的过度保护和防范心理， 忽视对孩子人际交往技能的培养，最终使小宸与同学间交往以一次次失败而告终。其结果小宸在与同学交往中感到失望，产生压抑感，出现暴力倾向。

2.人际交往方面的问题

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。作为社会中的人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。良好的人际关系能使孩子在班级群体里形成安全感和归属感，有利于孩子的社会化。当孩子和同伴们和睦相处时，他能感受到接纳和友爱，从而愿意参与群体活动并自觉遵守群体的规范。交往为孩子提供观察自己和了解他人的机会，这时孩子能将自己与同伴进行比较，从而发现自己的优点和不足，并且在与同伴的交往中，学会明辨是非，学会合作和妥协，这样就能得到同伴的喜爱和接受，促进自我认识和自我评价，从而身心能够健康地发展。如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，或者被群体孤立，这种体验将导致自卑，影响儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康造成伤害。小宸在班级中几乎没有好朋友，他在情感上感到饥渴，与人沟通的能力又比较弱。明明是想和小朋友表示友好，却不知怎么表达。明明想引起他人的注意，却因异常行为遭到大家嘲笑与误解。而小宸用衣服狂打围观同学并不是个性强悍的表现，反而是因为内心脆弱，缺乏安全感，所以用武力来保护自己罢了。

3.个性特征方面问题

个性是指个人比较稳定的心理特征，它包括性格、兴趣、爱好等，每个人都是一个独立的个体。在孩子的成长过程中，不仅要学习观察世界，认识世界，还要学会正确分辨好与坏，美与丑，是与非。要逐步习惯让自己的愿望服从于需要，习惯社会所固有的行为准则。多重因素呈现给我们不同个体的不同表象。每个孩子都有独特之处，我们需要用心去观察，用爱去陪伴。通过持久的交往，我们会了解到他们特有的气质、能力、品质、恐惧、希望和幻想。掌握了孩子的独特性就能充分发挥孩子积极个性的优良品质，帮助他们形成显著的特性和个性。小宸性格虽然较暴躁、易怒，但他毕竟还是个纯真的孩子，当老师与他交流的过程中，他已经慢慢认识到自己的错误，他无法对自己的行为进行辩解。联想到父母言谈中对自己的关爱可能忽视对弟弟的关心，这样对弟弟不公平。如果没有自己，弟弟就能得到周围所有人的爱，这是小宸最渴望获得的东西。于是小宸采取最消极的，逃避的方式——跳楼来解决自己无心犯下的错误。而这一种解决问题的方式后果是可怕的，需要老师，家长耐心的帮教，让幼稚的童心不再由着性子去做，用爱心使孤独的心灵得到滋润。

二、解决方案

1.与学生交流，尊重和敬畏生命

教育的首要目的不仅仅是灌输知识，而是启发孩子对生命的敬畏、对人的尊重。教育之“育”应该从敬畏生命开始，知晓生命的神圣性和不可重復性。当孩子遇到一点挫折和不顺时，就采取极端的跳楼、自杀等方式逃避解决问题，这是他们对生命的理解出现了偏差，是对生命的漠视。一个生命从出生到健康成长这是生命的奇迹，每个生命的培育都有艰辛的付出。如果孩子对自身生命漠视，他将是没有未来的人。当小宸情绪恢复平静时，我耐心地与他交流：假如小宸做了傻事，父母伤心谁来安抚？弟弟缺少玩伴谁来陪同？小宸你可知道你在家庭的份量？爱是什么？爱是小宸对弟弟细心呵护，爱是小宸陪伴弟弟一起长大，爱是小宸对弟弟付出不求回报。小宸你都做到了吗？小宸无语，慢慢地孩子认识到错误，承诺不再做蠢事了。

2.与家长沟通，交流育儿体会

与家长的沟通气氛凝重，家长抽搐地讲述家庭情况。父母每天工作繁忙，小宸与同学交往总受欺负，同学对他不友善，弟弟年幼需要照顾，自己免不了在家发牢骚，倾述生活的不易。让懂事的小宸误解了，其实，父母对两个孩子的爱是一样的呀！我一针见血地指出良好的家庭氛围对孩子的重要性，它会影响孩子的认知、情感、品质、健康，而父母的负面情绪也会直接影响孩子的行为和心理。家长百般呵护甚至溺爱，会让孩子丧失交往能力，面对困难和挫折时孩子无所适从，只能采取消极的方式面对。我们不妨尝试放手让小宸与同学相处，要小宸遵守：“与人为善，相互尊重，相互信任，得理让人，失理道歉”的原则。那么他就很容易交到朋友，品尝朋友带来的快乐、甜蜜、幸福。

3.营造友爱班级，构建和谐纽带

良好的班集体就像一个温暖的大家庭，班级里充满爱心与奉献精神，同学们朝夕相处是愉悦而友善的。教师作为班级的主心骨，应具备进入学生心灵世界的本领。我立即针对此事开展教育课。指导学生解决问题，当同学间发生矛盾时双方都要冷静下来，旁观者迅速安抚学生情绪，围观者的嘲讽只能使冲突扩大化。当察觉当事人情绪依然无法平复，飞速向老师求助。接着我在班级中增设友爱奖和帮扶奖。如果学生一个学期能做到和同学和睦相处或能化解同学间的矛盾就能获得该奖项。通过一段时间的试行，我们的班级更加团结友爱了。小宸的脸上总挂在灿烂的笑容。一个充满爱的集体能净化我们周围的空气，能扫除我们心灵的障碍，能让我们拥有好心境去踏平征途上的坎坷，笑对人生。

结语

俗话说得好：“一花独放不是春，万紫千红春满园”。对于整个班级来说，教师不能放弃每一个孩子，他们都是含苞待放的花朵，需要教师用爱去滋养。只有教师用爱心接纳每一个孩子，不管他们是聪明、乖巧、鲁莽还是调皮，因为他们都是一个个真实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心去接纳，孩子才能敞开心扉。爱像一团火能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙能打开学生的私密花园;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴暗，照亮每一个角落，溶化每一滴寒冰。让教师的每一点关心和呵护就如同春风雨露，带给每个学生，去滋润学生健康茁壮的成长。春风化雨润心田，让我们发现每个孩子的美，用爱滋养每个孩子的心田！让每个孩子都快乐的成长，把爱撒进每一个孩子的心灵！

参考文献：

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