《机械制造工程学》课程思政建设策略研究

刘红华

摘要：2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”，此后，课程思政的建设引起了高度重视。本文针对《机械制造工程学》课程思政建设的意义做出分析，并探讨具体建设策略。

关键词：机械制造工程学;课程思政;建设策略;研究

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究普通教育项目，项目名称：“《机械制造工程学》课程思政教学研究”（湘教通〔2020〕232号，项目编号：HNJG-2020-1018）。

在教育领域的发展下，高等教育面临着新的机遇与挑战，当前，社会发展对于机械制造类人才提出了更高要求，不仅要具备扎实的专业能力，还要具备良好的逻辑思维能力、团队合作能力以及科技创新能力。习近平总书记曾经强调到：“高校各门课程都要与思想政治理论课程之间同行，形成协同效应”，在《机械制造工程学》课程教学中，也要落实“立德树人”重任，抓好课程思政的建设。

1 《机械制造工程学》课程思政建设的意义

长久以来，大学生思政教育大多是通过思政课程开展，包括《马克思主义哲学原理》、《思想道德修养与法律基础》等等，在专业课程教学中，主要为学生教授专业知识，忽视了思政教育，致使思政教育功能十分薄弱，在专业课教学和思政课教学上，“两张皮”的问题一直未能得到解决。实际上，从进入大学开始，大学生与专业课教师教师的接触时间远远多于思政课教师，挖掘专业课教育中的思政元素，建设课程思政，能够显著弥补传统思政教育的不足，避免了传统思政课程的枯燥、理论、乏味问题，让学生将所学的专业内容与思政内容相结合，既能够提升专业教育质量，也可以有效提升思政教育的能效，为社会培育综合素质过硬的复合型人才。

《机械制造工程学》属于机械类专业的一门基础课程，也是很多工科专业的主干课程，学生人数多、课时较长，其涉及的专业包括材料成型与控制工程、机械设计制造与自动化、车辆工程等等，课程教学目的是为了让学生掌握加工任务以及相关的原理和方法，其内容涉及大量的理论知识。以课程思政为目标来优化《机械制造工程学》课程教学改革，能够在为学生传递专业知识的同时，实现价值引领、能力提升的综合统一，充分构建“三全育人”格局，培育有能力、有担当的机械型人才。同时，还可以进一步拓展专业知识，丰富现有《机械制造工程学》课程教材中的不足，让学生在掌握专业知识的同时，理解新时代的思想与内涵，并深深印刻在头脑中，坚持理论自信、道路自信、制度自信以及文化自信，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使培育出的人才具有广阔的视野、扎实的知识。

2 《机械制造工程学》课程思政建设策略

科学界定教学目标。《机械制造工程学》课程思政的建设，首先要科学界定教学目标，利用课程的建设，让学生可以全面领会党中央对高等教育提出的要求，主动应对高端产业的转型发展需求，领悟“卓越人才培养计划”、“新工科”的建设要求，努力成为国家需要的复合型技能人才。目标的建设，需要给以此作为指示，促进机械制造产业的升级发展，让学生认识到中国制造业发展对于顺利实现伟大中国梦的意义，并将马克思主义原理、新工科项目建设、中国特色社会主义理论等内容融入教学目标中，提高学生的认同感，夯实专业基础的同时，提升其荣誉感和自信心。

重新构建课程大纲。基于课程思政的教学要求，在教学大纲中，要将思政内容融入教学的具体环节中，体现在课程评价方案、课程大纲的建设中，并以课程标准来确定开发原则，重新编撰教材，在大纲中融入思政元素，教材编撰完毕，经过学校专家审定无误后，方可投入应用。在教材投入使用之后，要根据教师、学生的反馈及时进行修改，让大纲内容可以在后续的实践中不断得到完善。在具体的课程大纲内容上，需包括项目介绍、项目目标、项目实施、项目评价几个部分，每个部分都为学生介绍《机械制造工程学》课程的相关内容，并蕴含与之相关的思政元素。

创新课程教学方法。《机械制造工程学》课程的思政建设，为《机械制造工程学》课程内容融入了更多趣味、丰富的元素，也为教学方法的创新和改革提供了新的支持。课程思政建设目的在于让学生树立正确三观，因此，在教学方法上，要做到寓教于乐，应用大学生喜闻乐见的趣味化形式，配合案例分析、讲故事、动画演示、树立榜样等方式，促进专业课程、思政课程的融合，避免单一的将课程思政作为思政课程，课程思政并不是单一为了完成简单的思政教育任务，不能照搬思政理论课程的概念和模式，而是要将专业课程与思政元素深度结合，用趣味的方式来呈现，避免使用过多的理论术语。

例如，在绪论章节，通过网上新闻、视频、图片引导学生认识到机械制造对国民经济的重大影响以及扮演的独特角色。通过近些年以来我国制造业取得的的成绩（如：智能智造、无人机、高铁等），到“卡脖子”问题（华为“断芯”事件、工业软件等），再到中科院的任务清单，引导学生清楚我国制造业的现状，明确现在制造业面临机遇与挑战并存，激发学习动力，激发学习热情。在介绍金属切削机床的基本知识时，可补充说明我国装备制造业现在全球排名第一，并且在工程机械、数控机床、机电产品等行业产销量跃居世界前列。未来生产都将是高度自动化、智能化的生产模式，以后产业发展过程当中，我们必将大力发展智能装备业。在讲解机械加工方法时，可向学生被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛。2019年，中国队夺得金银铜奖占项目总数的80%。，获奖项目多数属于制造业领域，验证了制造业大国的地位，“世界工厂”已经名副其实，很多制造业项目的竞技能力处于国际领先水平，我国正在向制造业强国大步迈进！用丰富形象的方式挖掘出其中的思政元素，潜移默化的开展了爱国主义教育。对于这种趣味化的形式，学生的认可度更高。

完善课程教学评价。要促进《机械制造工程学》课程思政的顺利进行，需要构建完善的考评体系，做到多层次、多维度，以促进课程思政的有序发展。在评价上，需要根据课程思政考评要求来构建，考虑到学生满意度，课程思政的建设要融入普遍性和个性化内容，课程思政的教育目相同，但是，在不同学科中，课程思政的建设目标也具有差异。针对《机械制造工程学》课程思政的教学评价，既要考虑到课程思政评价中的普适化内容，也要关注这一课程内容的特殊价值取向，看学生有无真正在课程中得到收获，评价内容上，需要涵盖主体职责、教学效果、资源分类、管理手段等多个层面，基于《机械制造工程学》课程的特点出发，做到公开、公正，让教师能够通过各种渠道来了解课程思政的实施效果，并及时找出其中的问题，进行改革

课程思政引领下的《机械制造工程学》课程改革，充分契合了当代社会对于机械制造类人才的要求，可以显著提升学生的综合能力和素质，是落实“三全育人”的重要措施。在具体的教学上，要深挖这一课程中的思政元素，科学界定教学目标，构建完善的大纲体系，以思政元素作为教学载体，找到教书育人、价值引导之间的结合途径，做到协同育人。对于教师而言，要主动学习，把握好《机械制造工程学》课程中的各类思政元素，形成教研队伍，强化与思政教师、辅导员之间的联系，了解思政教育的要点，根据学生需求来制定与之相符的教学体系，并在教学评价模式上进行改革与创新，提升课程思政的建设成效。

参考文献

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