新时代背景下高校政工干部的定位与职业发展

王鹏

摘要：高校政工干部是马克思主义的忠诚拥护者、中国特色社会主义思想的传递着、学校党员建设工作的践行者和社会主义的建设者以及接班人的培养者，自身的政治素质、知识构造、能力素养方面的职业发展素质需要以及职业发展的对外策略对政工干部自身的成长具有决定性的作用。

关键词：新时代;高校政工干部;定位;职业发展

在2018年9月份，习近平总书记在全国教育大会上的讲话说“应该主要培养以及组织一个能做思想政治工作的政工队伍，将思想政治工作落实到平时和个人。”这就是党的十九大以来，在新的时代环境下，党中央对学校政工干部工作有深切的希望以及最佳需要。

一、新时期高校政工干部的定位

高校政工干部主要应该组织学生和教师思想政治教育工作，主要有：高校党委部门工作人员、在党务或者团组织工作的人员、辅导员、思想政治方面的教师等[1]。学校政工干部在学校中有思想政治方向的引领，组织思想政治教育的主要责任，实际上而言应该扮演好以下的角色。

马克思主义的忠诚拥护者。新时期的高校政工干部的任务特别重大、有光荣的使命，自己应该将马克思主义作为信仰，时刻高举马克思主义的伟大旗帜，相信共产主义一定可以实现，应该做到忠诚拥护马克思主义的卫士以及时代英雄[2]。

中国特色社会主义思想的传播者。在马克思主义传播到我国以后，和我国的具体情况互相融合，取得了丰硕的成果，构成了有中国特色社会主义的思想。高校政工干部应该将传播中国特色主义思想作为自身的责任以及使命，在管理以及教学中潜移默化的影响学生。现阶段，中国已经进入了新时期，将习近平中国特色社会主义思想当作马克思主义中国化的最新成果，这是中国共产党一定要长时间坚持的主要指导思想。高校政工干部应该把掌握和宣传履行习近平新时期中国特色社会主义思想当作思想政治工作的主要内容。

二、新时期高校政工干部的职业发展

高校政工干部在新时期高等学校里的立德树人方面扮演很多角色以及主要作用，这个队伍的职业发展状况是十分重要的。高校政工干部的职业发展会受到自己的素质以及外在发展路径的影响与限制。

（一）职业发展的内在自身素质的要求

政治素质方面。高校政工干部主要做的是思想政治的工作，应该更加重视对政治素质层面的要求。政治素质也就是政治素养，这是高校政工干部一定要具有的基本条件，主要表现为政治立场、理论知识以及思想品德的几个层面。政工干部政治立场应该和党中央有一致性，坚决拥护党的基本方针和政策，在比较大的问题上有明确的态度，在政治方面不相信谣言也不传播，应该和错误的思想与言论做斗争，确定立场[4]。现阶段，应该具有“四个意识”、“四个自信”达到“两个维护”。政工干部应该具有很高的理论水准，主要体现在全面了解马克思主义以及中国特色这会主义理论，特别是深入学习中国特色社会主义理论。政工干部应该在道德品质层面起到明白道德、遵守社会公德，发挥身体力行，展现带头作用。

知識结构层面。知识结构即人们应该学习的知识内容和这种内容互相结合的程度，构造合理的知识系统是政工干部组织工作的首要条件。一名合格的政工干部应该深入了解中国特色社会注意的发展过程、结构以及内容，应该知道党的理论知识、运用党的语言说话办事。这之中高校思想政治教师特别应该熟练的学习中国特色和会主义理论知识。政工干部必须有教育学以及心理学方面的知识，这能够按照不同的被教育人员，对其进行思想政治教育工作。

能力素质层面。政工干部因为要面对不同的人员，也应该具有很强的综合素养。思想政治教师一定要具有职业技能以及素养;对于管理工作的政工干部也应该具有很强的行政管理能力、人际沟通能力、语言表达能力、创新能力等基础，还应该具有良好的工作作风，能够做到严格要求自己、宽容对待他人，经过热爱工作岗位、为人民服务、言行举止、衣着服饰、廉洁公正等几个层面展现一个政工干部的能力以及素养，起到模范的作用，逐渐的进行思想政治教育工作。

（二）职业发展的外部策略选取

高校政工干部因为其岗位性质的不同，他们的职业发展也能够有对应不同的选择路径，能够分成政工教师团队、行政管理团队和辅导员几个方面发展。

政工教师队伍通道。学校马克思主义学院是其思想政治理论课程教学研究二级部门体系的主要力量，将高校思政课程的教学工作做好，学校必须要关心这种教师的职业发展情况，根据制度方面设置在职教育、访学训练、职称晋升、科研项目、管理考查和奖惩机制等，能够为其教学与育人以及组织科学研究创造条件。教师应该更好的展现自己的优点，将讲台当做思想政治教育的主要场地，让思想政治课程朝着课程思政方面发展。

行政管理队伍的通道。在管理方面工作的干部应该做好学校党建工作，和基层党建工作的实行与完成状况这个类型人员的职业发展应该以职业晋升为主体，学校党支部需要按照干部的五个准则，应该选择好这种政工干部，为其配备对应的管理工作让其作为升职渠道;科学制定培训规划，逐渐推进政工干部知识的学习与实践方面的教育，让其思想得到提高;探究实施职员制度，给一些长时间在行政岗位上、政治素养以及工作表现好的人员，适当的级别待遇，让其产生工作的积极性;开通行政管理人员和与教师之间的渠道，一些政治管理人员在获得职称和学历以后，按照自身的想法和学校的需求，能够变为教师岗位，让教师工作团队更加充实。

参考文献

[1]姚海燕，王继云.论高校辅导员的角色定位与身份认同[J].广西科技师范学院学报，2019，34（04）：137-140.